初中英語的情感教學(xué)

劉圣

摘要：注重初中英語情感教學(xué)可以促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。情感教學(xué)要做到情感性處理教學(xué)內(nèi)容，情感性運用教學(xué)手段，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生收獲情感體驗。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教學(xué)；教學(xué)方法

所謂英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果。以情優(yōu)教，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。會達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。從而實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展的目的。

一、 情感性處理教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂

充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。情感總是由一定的客觀事物引起的。英語教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本等占相當(dāng)比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，我們英語教師要善于利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、體會情感。 情感性處理教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。教師應(yīng)以情感激發(fā)情感，設(shè)法營造出生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實生動的語言情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，使學(xué)生在愉快的情境中“樂學(xué)”。比如在教“My Family”這個單元時，讓學(xué)生自帶一張家庭照片，用英語談?wù)?、介紹自己的家庭。教學(xué)涉及社會熱點問題時，如Shopping Online， Healthy Eating，The Fashion Show等。教師可先與學(xué)生圍繞著中心話題用英語進行Free Talk。這樣，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，激發(fā)出極高的熱情，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、 情感性運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧

情感心理學(xué)實驗證實，當(dāng)一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂。興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景，教師可采用表情調(diào)控及張弛調(diào)節(jié)策略，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生參與課堂教學(xué)的心向，達到激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動、促進學(xué)生知情并進的效果。教師在上課時，如果注意到學(xué)生的情感因素，去關(guān)愛每一個學(xué)生，就不會僅限于填鴨式地教學(xué)，而是會用愛心來教學(xué)，以飽滿的情緒影響學(xué)生，盡可能地縮小教與學(xué)的距離及心理和情感等方面的差異，增加語言生動性和感染力。例如教學(xué)smell， feel， taste等連系動詞時，我們可盡量用手勢、動作、表情表演出來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能幫助學(xué)生在實踐中自然地使用英語。教師面帶微笑的表情、和藹可親的話語、關(guān)懷愛撫的動作及適當(dāng)?shù)谋頁P，可以真正做到寓教于樂。 多種教學(xué)手段的運用也可以使教學(xué)更富有情感。比如，在學(xué)習(xí)Countries and Capitals一課時，讓學(xué)生課前先在網(wǎng)上查各國的首都，上課時比賽看誰記住的多，這樣既調(diào)動了他們的積極性也讓他們在比賽中記住了知識；上課時再用圖片、視頻等形象地引入各地風(fēng)光和各種奇異的建筑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)Bird Watching一課時，先讓學(xué)生到圖書館查閱資料，如你知道的鳥有哪些，它們都有什么特征，你認為哪些鳥對人類貢獻最大，從而順利引出課文答題。這樣，多媒體的全方位展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

三、 以導(dǎo)為主，讓學(xué)生收獲情感體驗

在初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入中，可以利用情緒情感的增力作用，讓學(xué)生全神貫注地進入課堂學(xué)習(xí)。具體方法如下：課堂上，教師要盡可能把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到教師的愛，以此喚起學(xué)生積極的情感，比如當(dāng)請學(xué)生回答問題時，多用“please”，“Would you please”；當(dāng)學(xué)生回答不上來問題時，應(yīng)投以期待、鼓勵的目光，或說“Dont be nervous”， “take it easy”；當(dāng)學(xué)生答錯時說“Never mind， you may try again”， “It doesnt matter”。當(dāng)回答正確時，說“Good”，“Excellent”， “Well done”，并表示贊賞。一旦學(xué)生感受到老師對他們的愛和鼓勵時，就會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而激發(fā)起求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、 學(xué)會反思，不斷提升情感素養(yǎng)

教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)陌生的自我，從而促使自己拜師求教、書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教師要善于感悟情感，以和藹、熱情的態(tài)度，親切、誠懇的語氣，激昂、振奮的精神，喜悅、快樂的情緒，以一個服務(wù)者的身份幫助學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友。 教師的工作時間長，事情繁多，難免出現(xiàn)苦惱、憂慮等消極情緒，教師應(yīng)該把自己的不良情緒消除在課堂之外，不能因自己的情緒不好而遷怒于學(xué)生，向?qū)W生傾瀉無名之火。教師以自己的博愛之心，去對待每一個學(xué)生，用自己的每個細小的動作，讓學(xué)生感受到愛的存在，感受到學(xué)習(xí)的輕松。重視學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，克服過度焦慮，要培養(yǎng)消除不良情緒情感的能力，要培養(yǎng)幽默感。幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)，它可以活躍氣氛。不要讓學(xué)生的情緒左右自己，課堂上學(xué)生難免出現(xiàn)分心、不守紀(jì)律或頂撞老師等不良行為，在這種情況下，教師要提醒自己時刻保持冷靜，冷靜才能有理智。英語教師要以熱愛學(xué)生的情感來影響學(xué)生。事實證明，一個被教師所喜愛的學(xué)生，常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英語教師要以鼓勵、表揚為主，激發(fā)學(xué)生主動積極的情感。 “教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人” 。

總之，在英語教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，英語教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。