淺析西藏“學(xué)校+”科普新模式

程玉璽 次旦卓嘎

（西藏民族大學(xué)教育學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

1 西藏傳統(tǒng)學(xué)?？破战逃Ｊ降暮侠硇耘c局限性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，科學(xué)普及教育是在科學(xué)越來越專業(yè)化與深度化的背景下，為了讓不具備一定的科學(xué)素養(yǎng)或沒有經(jīng)過專門科學(xué)訓(xùn)練的人能快速了解科學(xué)，接近科學(xué)并運用科學(xué)。然而，西藏由于環(huán)境與文化的特殊性，普通民眾與科學(xué)素養(yǎng)高的人群在科學(xué)知識與科學(xué)思維之間存在知識的鴻溝，而科普教育是促進公民科學(xué)素養(yǎng)水平的重要措施。在這一過程中，學(xué)校成為了開展科普教育的主要陣地。西藏傳統(tǒng)的學(xué)?？破战逃l(fā)展模式在長期的發(fā)展過程中，既存在著促進西藏地區(qū)科普教育發(fā)展的合理性，也存在著其固有的局限與不足。

1.1 西藏傳統(tǒng)學(xué)校科普教育模式的合理性

在西藏的科普教育開展過程中，各個部門都做了大量的科普教育工作，但主要還是以學(xué)校教育為主。特別是從2002年6月29日，《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》頒布并實行以來，西藏的科普教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其科普教育已基本覆蓋區(qū)內(nèi)的所有學(xué)校，從小學(xué)到初中，再到高中、大學(xué)，基本上保證到區(qū)內(nèi)的每一個接受教育的學(xué)生都能接受最基礎(chǔ)的科學(xué)知識教育。在長期的科普教育中，學(xué)?？破战逃秊槲鞑乜破战逃⒘丝破战逃南到y(tǒng)體系與課程體系，并為西藏科普教育培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教師隊伍，推進了“科教興藏”戰(zhàn)略的實踐，為提升公眾科學(xué)素養(yǎng)作出了貢獻。

1.1.1 建立了西藏學(xué)?？破战逃南到y(tǒng)體系。學(xué)校在進行科普教育時能有效利用自身或身邊豐富的教育資源，結(jié)合學(xué)校教育自身特點發(fā)展科普教育事業(yè)更具有多層面、全方位和系統(tǒng)化。

1.1.1.1 具有完善的科普教育組織機構(gòu)。學(xué)校進行科普教育，有完整的組織機構(gòu)與教育計劃。通常狀況下，會有專門的宣傳小組進行科普宣傳，為了能有效地開展教育活動，會有各種專業(yè)的科學(xué)技術(shù)教師與科普輔導(dǎo)員。學(xué)校進行科普教育會遵循學(xué)校教育的特點，制定科普教育的計劃，讓科普教育能夠有序有效的進行。

1.1.1.2 能夠開展日?？破战逃麄??？破战逃匾氖菍W(xué)生進行科學(xué)技術(shù)知識的普及，揭穿反科學(xué)活動的真面目。為了讓學(xué)生了解更多的科普知識以及營造濃厚的校園科普文化氛圍，在日常生活中開展必要的科普教育宣傳活動，從校內(nèi)校外，全方位開展宣傳活動。例如，在校內(nèi)通過標(biāo)示牌來宣傳，在樓梯道張貼“熱愛科學(xué)，反對愚昧”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等標(biāo)識牌，讓學(xué)生隨時隨地都可以接受科普宣傳；在校外，通過科技節(jié)日舉辦科技活動向廣大民眾進行科學(xué)技術(shù)知識的宣傳。

1.1.1.3 創(chuàng)設(shè)了特色科普教育。學(xué)校在科學(xué)教育的普及過程中，會形成自己特有的特色。學(xué)?？破战逃龑⒖破罩R教育、科普實踐教育、校園文化教育、家庭教育、校外科普活動結(jié)合在一起，形成具有校園特色的科普教育，既能增加學(xué)生對科普知識的了解，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)校教學(xué)水平。

1.1.2 建立了西藏學(xué)?？破战逃膶W(xué)校課程體系。學(xué)校課程不管是從科普教育人才的培養(yǎng)，還是從科普教育知識的傳播，都是科普教育中必不可少的環(huán)節(jié)?？破战逃龑W(xué)校課程的核心是課程體系的建設(shè)，西藏傳統(tǒng)學(xué)?？破战逃秊槲鞑乜破战逃⒘送晟频膶W(xué)校課程體系。

1.1.2.1 學(xué)校課程的普及化建設(shè)?？破战逃ぷ魇敲嫦蛉w公民的，無論你學(xué)的是什么專業(yè)，或是將來從事什么性質(zhì)的工作，都會涉及到該行業(yè)的科技傳播工作。為了提升在校學(xué)生的科普教育的意識與科普傳播的能力，初等學(xué)校設(shè)置了普及化的課程體系，開設(shè)了生物、地理、勞技、信息技術(shù)、美術(shù)、物理、化學(xué)等必修課程以及科普制作和環(huán)境教育等選修課程；高等院校根據(jù)學(xué)校的實際情況增加了大學(xué)生的“科技傳播學(xué)”“新聞學(xué)”等相關(guān)的科普課程作為必修課或者選修課，以此來提高大學(xué)生整體的科普傳播意識和科普能力。

1.1.2.2 學(xué)校課程的專業(yè)化建設(shè)。在學(xué)校課程普及化的基礎(chǔ)之上，為了更高質(zhì)量地培養(yǎng)專門的科普專業(yè)人才，設(shè)立了專業(yè)的科普課程體系。根據(jù)社會的發(fā)展和實際生活的需要，針對科普專業(yè)人才相對短缺的狀況，有計劃的招收相關(guān)專業(yè)的人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，他們不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的科普知識，而且要重點學(xué)習(xí)與此相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)科普知識，加強科普教育的專業(yè)性與系統(tǒng)性。

1.1.3 培養(yǎng)了西藏學(xué)?？破战逃慕處熽犖?。學(xué)?？破战逃年P(guān)鍵是科普教師，隨著學(xué)?？破战逃纳罨?，教師隊伍建設(shè)越發(fā)重要，教師的職業(yè)道德與教學(xué)水平是首要的，實踐性強操作能力好的教師會受到歡迎，相應(yīng)的應(yīng)付了事的教師就會被淘汰。西藏學(xué)?？破战逃蜑槲鞑嘏囵B(yǎng)了一支良好的教師隊伍。

1.1.3.1 嚴(yán)格把關(guān)，擇優(yōu)錄取。學(xué)校在招募科普教師時，會嚴(yán)格審核每一位應(yīng)聘教師，在招募時，不僅要看應(yīng)聘教師的職稱、學(xué)歷以及相關(guān)的工作經(jīng)驗，而且在招募時會要求應(yīng)聘者進行試講或說課，并且要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師和試聽學(xué)生進行評價，符合條件才予以錄取。

1.1.3.2 隨時考核，優(yōu)留劣走。在教師進入學(xué)校之后，還會隨時對教師進行考核，考核不合格的進行為期的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格就能繼續(xù)執(zhí)教，培訓(xùn)再不合格，就會辭退。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會深入課堂考察教師的課堂情況，并與學(xué)生進行交流了解，聽取學(xué)生的意見，如果反響不佳就會進行教師調(diào)整。

1.1.3.3 加強培訓(xùn)，提升能力。學(xué)校會在每年或每學(xué)期進行教師培訓(xùn)，請專家或表現(xiàn)良好的教師示范講課，并讓專家教師進行點評，讓培訓(xùn)教師相互討論，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和心得，提高教學(xué)能力。

1.2 西藏傳統(tǒng)學(xué)?？破战逃Ｊ降木窒扌?/h3>

1.2.1 教育的局限性。受中國當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響，無論是學(xué)生、家長、學(xué)校都以學(xué)生的升學(xué)作為重點，學(xué)生的時間基本上都要為考試與升學(xué)服務(wù)，這就使得科普教育要讓路。與考試相比，科普教育就顯得沒那么重要，特別是進入高中以后，在高考壓力下，科普教育就更沒有立足之地了，就出現(xiàn)了家長、學(xué)校因?qū)W生的升學(xué)而讓科普教育讓路的現(xiàn)象。西藏的學(xué)生因文化因素的影響，在考試中本就處于不利地位，再加上升學(xué)率的影響，科普教育就遠遠落后于專業(yè)課的教育，影響了西藏學(xué)?？破战逃陌l(fā)展。

1.2.2 師資力量的局限性。在西藏受環(huán)境與文化的影響，科普教育的師資力量本就不十分充足，再加上科普教育對應(yīng)的獎勵與監(jiān)督機制的不完善，科普教育的工作量又十分巨大，導(dǎo)致了科普教育教師的積極性不高，認為自己的責(zé)任就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，科普教育的涉及面很廣，對科普教育教師的要求很高，就有些教師跟不上，不愿意開展科普教育。

1.2.3 學(xué)校科普資源的利用率不高。在西藏，學(xué)校的科研資源主要是靠國家政府的資助與其他省份的援藏捐助，這些資源不僅僅是為學(xué)校的科普教育服務(wù)，更是為了西藏全區(qū)的發(fā)展服務(wù)，自然而然重點就有所偏差，有的學(xué)校的科普教育變成了面子工程，沒有落到實處，科普教育工作僅是為了應(yīng)付檢查。這樣，學(xué)?？破召Y源的使用率低下，甚至出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。

1.2.4 其他局限性。受地域的影響，與內(nèi)地大部分省份相比較，西藏學(xué)生能接受到的科普教育非常有限，因此，許多的教師，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對科普教育的重視程度不夠，對科普教育的宣傳力度也不夠，影響西藏科普教育的發(fā)展。

2 西藏“學(xué)校+”科普新模式的實踐意義

學(xué)校是實施科普教育的重要場所，但不是唯一場所，僅靠學(xué)校來推動科普教育發(fā)展是不夠的，學(xué)校應(yīng)與社區(qū)、家庭、科技館等場所聯(lián)系起來，形成新的“學(xué)校+”科普新模式來促進學(xué)?？破战逃陌l(fā)展與進步。

2.1 “學(xué)校+”科普新模式能夠整合科普資源

傳統(tǒng)的學(xué)?？破漳Ｊ诫m然能促進科普教育的發(fā)展，但其科普資源是有限的，再加上學(xué)校的教學(xué)重心是在應(yīng)試教育上，“學(xué)校+”科普新模式，可以加強學(xué)校與其他科普機構(gòu)的科普資源融合，例如科技館資源、社區(qū)科普資源等等，擴大科普教育的范圍與影響力。另外，學(xué)校的專業(yè)科普教師非常有限，在中國應(yīng)試教育模式下，像科普教師這類非應(yīng)試課程的教師是缺乏的，但“學(xué)校+”科普新模式可以充分發(fā)揮科技館、自然科學(xué)博物館等其他科普場館工作人員的專業(yè)作用，彌補了在科普教育工作中，科普師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量短缺問題。而科普場館工作人員他們的專業(yè)化程度更高，數(shù)量更加豐富，“學(xué)校+”模式就是把這些優(yōu)質(zhì)的師資力量整合起來，壯大科普教育的教師隊伍，提高科普教育的質(zhì)量。

2.2 “學(xué)校+”新模式能夠轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的學(xué)校科普模式下，科普課程所占的比例是非常少的，學(xué)校主要以專業(yè)課的課程為主，教學(xué)目標(biāo)偏向知識領(lǐng)域，畢竟那才是應(yīng)試教育的正統(tǒng)，很少接觸科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)，再加上專題作業(yè)以及其他非科普教育的課程，使得學(xué)生接受科普教育的時間是非常有限的，這與國家提出的“科教興國，科教興藏”戰(zhàn)略是不相匹配的?！皩W(xué)校+”新模式可以利用參加科技館以及社區(qū)科普活動的形式，改變傳統(tǒng)學(xué)?？破战逃械目破照n程少的現(xiàn)象，以科普活動的形式增加學(xué)生的科普知識量，轉(zhuǎn)變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)科學(xué)興趣。

2.3 “學(xué)校+”新模式能夠增加科普教育的趣味性與參與性

傳統(tǒng)學(xué)校的科普教育模式在向?qū)W生開展科普教育時，存在最大的問題就是科普教育的趣味性。學(xué)校教育都是有計劃性的，在開展科普教育時，大部分時間都是嚴(yán)肅的、一絲不茍的，甚至是呆板的，這些不利于學(xué)生接受科學(xué)知識，使得學(xué)生認為科學(xué)是無趣的，所取得的教育效果是有限的。“學(xué)校+”的科普新模式，加強了學(xué)校與其他科普單位的聯(lián)系，考慮到科學(xué)的趣味性與活動性，在通過開展科普活動時，采用寓教于玩的形式，以科普的趣味性充分調(diào)動學(xué)生的參與性及主動性。

2.4 “學(xué)校+”科普新模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

西藏開展“學(xué)校+”的新科普模式，讓學(xué)校與社區(qū)、科技館等相聯(lián)系，豐富了科普教育的內(nèi)容，并帶有一定的趣味性，這新穎的科普模式能夠滿足學(xué)生的好奇心，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生自覺的走進科學(xué)殿堂。社區(qū)或科技館不定期的開展一些科普教育活動，如科普講座、科普討論、科普知識比賽等活動，更能激發(fā)學(xué)生的參與度。此外，開展“學(xué)校+”科普新模式，能夠為學(xué)生提供了除了教室之外的另一個課堂，讓學(xué)生有更多的機會將學(xué)到的純粹的知識以實踐的形式運用出來。這種新模式不僅使得學(xué)生避免將學(xué)到的知識停留在純粹知識的層面，而能將學(xué)到的知識真正的運用到社會生活中去，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與獨立完成的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動手能力。

3 西藏“學(xué)校+”科普新模式的現(xiàn)實路徑

3.1 西藏“學(xué)校+政府”模式

提高政府的管理績效，加強政府與學(xué)校的聯(lián)系，努力完善西藏乃至中國的科普教育制度，保證科普教育的良性發(fā)展。

3.1.1 政府加強對學(xué)校的科普支持力度，完善科普政策。在科普教育中，政府要制定相關(guān)的政策時，要積極與學(xué)校溝通，在聽取學(xué)校建議的基礎(chǔ)上，制定出合理的政策措施，來指導(dǎo)科普事業(yè)與科普產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得科普教育形成良性發(fā)展。政府通過引導(dǎo)，加強學(xué)?？破战逃闹贫然c系統(tǒng)化建設(shè)，為科普教育打造一個好的外部環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)校也不能過度的依賴政府，要加強自身的發(fā)展，努力和政府靠近，共同發(fā)展科普教育。學(xué)校要和政府積極聯(lián)系，共同制定相關(guān)的科普宣傳策略，努力引導(dǎo)科普政策的實施。

3.1.2 政府加大對學(xué)校科普投入，保證科普教育的實施。無論是政府還是學(xué)校，在實施科普教育過程中，經(jīng)費投入都是必不可少的，為了保證科普教育的順利開展，政府應(yīng)該加大科普經(jīng)費的投入。而學(xué)校要將政府投入的科普經(jīng)費，實打?qū)嵉剡\用到科普教育當(dāng)中，讓政府看到成效，以便加大對學(xué)校的科普投入。

3.1.3 政府統(tǒng)籌學(xué)?？破找?guī)劃，實現(xiàn)科普資源的共享。政府作為管理機構(gòu)，要加強對學(xué)?？破战逃毓芾砉ぷ?，在學(xué)校計劃的基礎(chǔ)上，樹立共享與可持續(xù)發(fā)展的理念，注意各個學(xué)校的地理位置偏差與科普資源的配備不同，系統(tǒng)的整合科普教育的資源，努力做到學(xué)校之間的均衡發(fā)展。政府也要鼓勵各學(xué)校根據(jù)本地的資源與自身的優(yōu)勢，加強科普創(chuàng)新，提高科普質(zhì)量。

3.2 西藏“學(xué)校+科技館”模式，實現(xiàn)科普資源的整合

學(xué)校科普教育資源是有限的，畢竟科普教育不是學(xué)校教育的主題，在科普教育中，要充分發(fā)揮科技館的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)學(xué)校資源與科技館資源的有機結(jié)合，開展出能夠提高學(xué)生自主探究能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力且形式豐富多彩的科普教育活動。學(xué)校教育是有計劃有目的地教學(xué)活動，這雖然與科技館教育形式存在一些差距，但學(xué)校的教育體系卻適合學(xué)生的發(fā)展與成長規(guī)律，從科技館地教育資源中找出可以和學(xué)校教育相適切地部分，將兩者進行糅合，設(shè)計并制定出既有學(xué)校教育規(guī)律又有科技館特色地科普教育活動。

3.2.1 科技館要充分發(fā)揮其優(yōu)勢資源的價值，加強與學(xué)校的溝通與聯(lián)系，積極向?qū)W校提供相應(yīng)的資源?？萍拣^要關(guān)注學(xué)校的科學(xué)課程設(shè)置，以便能夠更好的與學(xué)校進行配合，學(xué)校也要經(jīng)常向科技館指派老師進行指導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)校與科技館要充分利用已有的資源，開展科普教育主題展覽或進行科普教育知識講座，并增加一些科普教育實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

3.2.2 開展科技館科普工作人員與學(xué)校師生的交流活動，組織學(xué)生的到科技館進行參觀交流，或者組織科技工作人員到學(xué)校舉行科技專題講座，并積極與學(xué)校師生進行溝通與合作，讓科技人員參與師生的教研活動，并為學(xué)校師生進行科技館產(chǎn)品的相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)校師生的科學(xué)教育水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識。

3.2.3 加強學(xué)校與科技館的統(tǒng)籌寫作，如果可以的話，形成一支由科技館科技輔導(dǎo)員和學(xué)校教師以及科普志愿者組成的科技教育師資隊伍，一起推動學(xué)校教育與科技館教育的發(fā)展。統(tǒng)籌分配工作，學(xué)?？梢园岩徊糠值目破张嘤?xùn)課程防災(zāi)科技館進行，讓學(xué)校師生充分利用科技館的教育資源，科技館也可以把一部分科技產(chǎn)品放到學(xué)校進行展覽，以便更好的宣傳。同時，學(xué)校與科技館協(xié)商，共同制定出一些內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動，讓學(xué)校資源與科技館資源相互補充，相互促進，形成一個良性循環(huán)。

3.3 西藏“學(xué)校+社區(qū)”模式，促進了科普教育功能的融合

社區(qū)文化作為文化教育的一部分，對社區(qū)公民的教育有著重要的影響，社區(qū)科普教育作為社區(qū)文化的重要組成部分，在對社區(qū)學(xué)生的科普教育方面同樣產(chǎn)生巨大影響，社區(qū)科普教育是一種捷徑，不僅對社區(qū)內(nèi)的學(xué)生有著潛移默化的影響，還能以社區(qū)為基礎(chǔ)，與學(xué)校相互交流，相互呼應(yīng)，共同開展科普教育活動，從基層開始培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及用科學(xué)。

3.3.1 建立社區(qū)科普學(xué)校模式。社區(qū)科普學(xué)校模式早在十幾年前就被提出來，在許多的地方都有發(fā)展，但在西藏仍屬于短板，在西藏建立社區(qū)科普學(xué)校模式應(yīng)該能取得成效。社區(qū)積極與學(xué)校聯(lián)系，請求學(xué)校的幫助，按照學(xué)校的教育體系，社區(qū)科普學(xué)校也可以分階段進行，按照年齡階段分層，請學(xué)校的科普老師到社區(qū)指導(dǎo)與教學(xué)，使得社區(qū)與學(xué)校之間做到資源共享，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互發(fā)展，共同提高。

3.3.2 建立學(xué)校與社區(qū)的銜接機制。學(xué)校是學(xué)生獲得知識的主要場所，抓好學(xué)校的科普教育是十分重要的，利用學(xué)校的師資、課堂氛圍、學(xué)校的實驗器材以及其他的可以利用的學(xué)校資源，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)的各種科普教育活動；也要充分利用社區(qū)科普文化系統(tǒng)，極大限度的將社區(qū)科普資源整合起來，積極開展各種科普教育活動，讓社區(qū)學(xué)生將社區(qū)科普教育氛圍帶向?qū)W校，促進學(xué)校科普教育的氛圍。要系統(tǒng)性的將學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系在一起，做到學(xué)校與社區(qū)的有效銜接，形成完整的“學(xué)校+社區(qū)”教育體系，做到“校外科普社區(qū)化，社區(qū)科普教育化”。

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