人文化：學校管理的軟實力

張英霞

【關鍵詞】 學校管理；人文化；教師；校長；

學生

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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在基礎教育管理工作中，人的情感因素至關重要。學校的管理工作中，對教師的管理要管心，對學生的管理要充滿愛。多給師生自我發(fā)展的空間，用心靈對話心靈，用情懷感召情懷，學校才會變得生動而有魅力、鮮亮而溫暖。

一、對教師的管理要充滿溫情

對于教師的管理，莫過于管心。領導干部首先是思想上的領導，然后才是行政領導。在教師中應樹立“育人先自育，正人先正己”的思想。要當服務型領導，強調以人為本思想，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性，提升人的價值。老子在《道德經》中談到治國與管理的幾個境界：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之?！笨梢?，管理境界最差是“侮之”。這樣的管理語境，很難激發(fā)人的創(chuàng)造力和主觀能動性。簡言之，就是需要尊重每一位人，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性和能動性。不能用權威控制人，而是要尊重人、包容人、悅納人，以心換心，讓人感動、感奮，自動、自發(fā)，這是學校的管理原則，也是管理追求的一種境界。

1. 轉變角色。我們常說學校工作需要靠青年教師發(fā)家，靠中年教師持家，靠老年教師看家。不同年齡階段、不同類型的教師有其不同的特點。用人當用其長，校長要用欣賞的眼光看到他們的優(yōu)點、長處，最大限度地合理開發(fā)，利用好這些人力資源。所以校長要轉變自己的領導角色，在與教師的共同發(fā)展實踐中，實現(xiàn)校長的領導力。要有廣闊的胸懷，廣開言路，尊重教師的人格，積極采納教師正確的建議和意見，讓廣大教師對學校工作和關系他們切身利益的問題暢所欲言，要聽得進不同的聲音。讓他們有參與學校管理的權力，給他們各抒己見的機會。學校的工作計劃和管理目標的制定、學校所采取的重大決策和措施，都要認真誠懇地征求教師的意見，以取得教師的支持和贊同，使教師能自覺確立“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀，做到樂業(yè)敬業(yè)、辛勤耕耘、無私奉獻、開拓創(chuàng)新，出色完成教書育人的任務。

2. 率先垂范。校長及學校的領導班子成員，要率先垂范，敢于說“向我看齊”，運用人格影響力來激勵教師。一個領導者要實現(xiàn)有效領導功能，關鍵在于他的影響力。為此領導要做到：一要嚴于律己，廉潔奉公；二要言行一致，誠信待人；三要為人大度，心胸開闊；四要作風民主，尊重他人；五要有“校本”、“知本”、“人本”的先進理念。

二、對學生的管理要充滿關愛

教師的情懷直接影響孩子命運與未來。正如習近平總書記所說的：“教師是打造中華民族夢之隊的筑夢人?！彼麄円粋€肩膀擔負著孩子的今天，一個肩膀擔負著國家和民族的未來。

學生是一個有感情的主體，他們有自己的性格、追求、夢想。在管理過程中我們要充分尊重他們追求進步和發(fā)展的權利。創(chuàng)造有利條件使其價值有所體現(xiàn)。尊重學生的個性，給學生提供張揚個性的平臺，讓學生多彩的個性展現(xiàn)出來，讓學生能夠全面發(fā)展。多元化、科學化的衡量一個學生，在其發(fā)展的道路上多一些鼓勵、少一些批評及否定，促進學生的發(fā)展。

反思我們的教育現(xiàn)狀，要以學生的發(fā)展為本，最需要的就是這種處處充滿愛的人文情懷，以適應學生身心發(fā)展的規(guī)律來進行教育教學，把挖掘學生的潛力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的學習能力作為教育教學的最終目標，而它卻是很多學校教學管理實際的短板。

我們必須從三個方面來努力做起：一是重視對學生思想教育的主動性、針對性和實效性。讓學生按其身心成長的規(guī)律生動活潑地、主動地發(fā)展。二是因材施教。注重根據(jù)學生的個性進行教育教學，促其完善，助其個性得到充分的發(fā)展。三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的學習能力。敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，以學生為中心，使學生學會創(chuàng)新。發(fā)展與提升他們在學習中的主動性、自覺性，變“學會”為“會學”，讓他們在教師的呵護下，培養(yǎng)他們的品質、思想和智慧，爬上我們的肩膀成為時代的“巨人”。

總之，教學管理實踐呼喚人文化的“溫度”。每位教育管理者要“蹲下身”來，善用“減法”，多給師生自我發(fā)展的空間，用心靈對話心靈，用情懷感召情懷，讓身處校園的每一顆心靈都擁有愛，擁有溫暖而豐富的情懷。

編輯：陳富祥