情景教學(xué)模式在眼科護理教學(xué)中的應(yīng)用價值

周麗美　韓坤萍

【摘 要】目的：研究情景教學(xué)模式在眼科護理教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：我院2017年1月到2018年4月的眼科實習(xí)護生100名，隨機分為對照組和試驗組各50名。對照組采用常規(guī)帶教方式，試驗組采用情景教學(xué)模式完成教學(xué)，比較兩組護生的的考核成績。結(jié)果：試驗組護生的考核成績優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。結(jié)論：情景教學(xué)模式在眼科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，能有效提升護生的專業(yè)水平，臨床價值較高。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式；眼科護理教學(xué)；應(yīng)用價值

【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）22--02

眼科是醫(yī)院日常運行中的重要科室，其主要是對各種發(fā)生在視覺系統(tǒng)，包括眼球及與其相關(guān)聯(lián)的組織有關(guān)疾病的學(xué)科[1]。根據(jù)臨床實踐，眼科護理工作具有很強的系統(tǒng)性和整體性，護生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)理解困難的情況，加上眼科護理知識點繁多，學(xué)生需要大量記憶相關(guān)的知識，這樣將導(dǎo)致其不能順利將理論知識應(yīng)用到臨床實踐，影響其護理專業(yè)水平。本研究對情景教學(xué)模式在眼科護理教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2017年1月到2018年4月期間我院眼科的實習(xí)護生100名，隨機分為對照組和試驗組各50名。對照組護生男5名，女45名，年齡19～22歲，平均（18.540.49）歲。試驗組護生男3名，女47名，年齡19～23歲，平均（19.150.42）歲。兩組基本資料比較P>0.05，有可比性。

1.2 方法 對照組采用常規(guī)帶教方式，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識、病房管理等，并帶領(lǐng)學(xué)生進行見習(xí)操作導(dǎo)等。

試驗組采用情景教學(xué)模式完成帶教，帶教老師首先借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的護理情景，采用CAI教學(xué)課件在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生清楚直觀地了解眼球的多維立體結(jié)構(gòu)，并讓其對常見眼科疾病的病理機制及臨床特點和診治方法等有初步了解。之后教師根據(jù)實際情況建立模擬實驗，針對眼科臨床護理中常見的疾病及相關(guān)問題設(shè)定相應(yīng)的情景，然后將學(xué)生劃分為多個小組，每組2～3人，然后讓其進行分小組討論。實際教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)或自學(xué)，帶教老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓小組成員相互合作完成對情景的模擬，讓學(xué)生更好地體驗眼科臨床護理工作，其中主要內(nèi)容應(yīng)包含眼科器械檢查、疾病基礎(chǔ)治療的護理、輔助檢查和護理、治療期間的護理等。在學(xué)生進行模擬的過程中，帶教老師應(yīng)不斷對其模擬情況進行觀察，及時對學(xué)生存在的問題進行糾正和引導(dǎo)，確保其能有更好地的臨床體驗。完成模擬后教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行臨床實踐，先讓其進行臨床護理的觀摩，然后進行組內(nèi)交流，條件允許的情況下可讓學(xué)生進行實踐操作。完成臨床實踐觀摩后讓學(xué)生相互討論涉及到的知識點，并制定與患者相符合的護理方案，帶教老師要對學(xué)生制定的方案進行分析和總結(jié)，并最終引導(dǎo)學(xué)生完善護理方案。最后讓學(xué)生分小組開展臨床實踐，并讓其在實踐過程中對存在的疑問和不足進行總結(jié)，最后由教師對學(xué)生的疑問及問題進行解答。

1.3 評價指標

對兩組護生的考核成績進行統(tǒng)計，考核分為理論和實踐操作兩部分，滿分均為100分，分值越高代表成績越好，其中理論考核由醫(yī)院護理部擬定試卷完成。實踐操作考核主要是讓學(xué)生現(xiàn)場完成相關(guān)護理操作，由科室醫(yī)護人員組成的評價小組完成評分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 SPSS22.0軟件處理數(shù)據(jù)，百分率和（）表示計數(shù)資料與計量資料，X2檢驗和t檢驗數(shù)據(jù)差異，P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

根據(jù)表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，試驗組護生的理論考核和實踐操作考核成績均優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。

3 討論

眼科是五官科中重要的組成部分，其主要是對各種常見眼部疾病進行診治的科室。由于眼部各種疾病的病理變化較為復(fù)雜，加上臨床上對各種眼病的治療操作均較為精細，導(dǎo)致臨床護理工作的難度較大。對于眼科護生而言，其在進入醫(yī)院實習(xí)前對各種操作缺乏認知，并且沒有足夠的臨床經(jīng)驗，這樣很容易導(dǎo)致其在實習(xí)過程中出現(xiàn)知識點理解困難的情況，并且對實踐操作的實施能力也會十分困難，不利于其專業(yè)水平的提升[2]。

傳統(tǒng)眼科帶教一般會采用帶教老師單向知識傳輸?shù)姆绞?，帶教老師為學(xué)生講解相關(guān)的知識點后讓學(xué)生進行知識點的理解和記憶，然后為學(xué)生示范臨床護理操作的具體實施方法。這樣的帶教方式能在一定程度上讓學(xué)生的臨床護理水平得到提升，但由于知識點繁多且理解較為困難，學(xué)生的專業(yè)水平通常難以達到臨床護理要求，不利于學(xué)生長遠發(fā)展[3]。情景教學(xué)模式是臨床帶教中常見的教學(xué)模式，其主要是由帶教老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過在情景中模擬體驗臨床工作的實際情況，這樣不僅能讓學(xué)生更直觀感受到相關(guān)的知識點，促使其更好地掌握相關(guān)理論知識，還能讓學(xué)生對護理操作的細節(jié)有更加深入的認知，從而促使其專業(yè)水平的提升[4]。同時，情景教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行討論和分析，這樣能更好地促使其學(xué)習(xí)積極性的提升，對臨床帶教工作的開展有很大幫助[5]。

本研究對情景教學(xué)模式在眼科護理教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析，試驗組護生的考核成績優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。綜上所述，情景教學(xué)模式在眼科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能有效促使學(xué)生專業(yè)水平的提升，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

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