新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

賀勤

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的逐步實施，對高中生物教學(xué)提出了更高要求。從新制定的高中生物課程標(biāo)準來看，新課程對高中生物的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)方法提出較高要求，要求教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式不適用新課程教改的教學(xué)理念。本文主要以高中生物教學(xué)為出發(fā)點，分析了新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問題，然后論述了相應(yīng)的有效教學(xué)途徑，旨在通過本次研究說明新課改下高中生物教學(xué)的重要性，以期為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物教學(xué) 存在問題 有效途徑

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

高中生物教材中蘊涵著豐富的生物知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中生物知識，能夠領(lǐng)略到生物和實際生活的密切聯(lián)系，感受生物學(xué)的實踐樂趣。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，很多高中教師因為采用應(yīng)試教育模式，學(xué)生被禁錮在課堂上，被動的學(xué)習(xí)生物知識，教師忽視了生物教學(xué)中教師和學(xué)生之間的情感體驗，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，逐漸導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)高中生物的興趣。在新課程改革背景下，某些高中生物教師，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠做出改變，對高中生物教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

現(xiàn)階段，很多高中階段的生物教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，不能很好的適應(yīng)新課程改革，對高中生物教學(xué)提出的全新要求，也制約了新課改下高中生物教學(xué)水平的提升。很多高中生物教師在日常教學(xué)中，并不能結(jié)合新課改要求及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對新課程改革的重要性缺乏認識，關(guān)于新課改的具體內(nèi)涵也不能完全深刻理解，無法深入貫徹新課程理念和課程改革要求?，F(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也對高中生物教師提出了全新要求，現(xiàn)有的生物教師由于自身知識結(jié)構(gòu)更新速度較慢，知識欠缺，沒有接觸過現(xiàn)代生物技術(shù)，影響到一系列新的生物科學(xué)思想和方法的傳遞。

2.課堂教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)模式單一，一直是制約高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，目前在高中生課堂教學(xué)過程中，生物教師所采用的教學(xué)方法比較單一，不能結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，制定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程難以適應(yīng)新課改下高中生物的教學(xué)需求。具體說來，在教學(xué)過程中，教師沒有充分認識到學(xué)生的課堂主體作用，課堂教學(xué)過程中教師把握課堂節(jié)奏，學(xué)生在課堂上被動的學(xué)習(xí)，采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程滿堂灌，教師在課堂上講解的津津有味，學(xué)生在課堂上聽講的昏昏欲睡，十分不利于高中生物教學(xué)水平的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

高中生物課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一，也是影響高中生物教學(xué)水平提升的一個主要因素，很多高中生物教師在日常教學(xué)過程中，要以課本教材為教學(xué)主體，在課堂上念教材，學(xué)生在課堂上被動聽講。講解結(jié)束之后，讓學(xué)生拿出練習(xí)冊做習(xí)題，并沒有將新課程理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中。新課程改革下的新教材對教師的教材挖掘能力提出了更高要求，教材表面知識相對較為簡單，需要教師進一步深挖教材。在日常工作和備課過程中，利用各個途徑搜集教學(xué)資料，進一步補充教材，實現(xiàn)教學(xué)的豐富性。高中生物教學(xué)過程中，有限的課程資源，單一的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足新形勢下高中生物教學(xué)的需求。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑分析

1.注重提升高中生物教師專業(yè)素質(zhì)

要想更好的履行新課程教學(xué)對高中生物提出的新要求，就要求教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，這是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。高中的生物教師應(yīng)該定期開展教學(xué)研究，共同深入研究新課程改革的內(nèi)涵并將新課程改革中的教學(xué)方法，教學(xué)理念，應(yīng)用到實際教學(xué)中，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，利用新課程改革理論，指導(dǎo)高中生物課堂教學(xué)。提高高中生物教師自身專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該從提高高中生物理論知識和開展生物實驗兩方面入手。一方面，高中生物教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新課程改革對高中生物提出的全新要求，要做到與時俱進，及時更新自身專業(yè)知識，將更多的精力放在生物前沿學(xué)科方面，做到與時俱進，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面在開展生物實驗過程中，應(yīng)該在熟練掌握實驗方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生全面參與到實驗進程中，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

2.大力開展探究式教學(xué)

新課程改革背景下，對高中生物提出了全新的教學(xué)要求，要求教師尊重學(xué)生的主體作用，將課堂交回給學(xué)生，用不同教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力。在高中生物課堂教學(xué)中，通過開展探究式教學(xué)，學(xué)生通過自主合作探究的方式，主動參與到教學(xué)活動中去，提高自主獲取知識的能力。對于高中生物教師來說通過采用探究式教學(xué)模式，可以結(jié)合不同學(xué)生的興趣點，為學(xué)生制定不同的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主討、論辯論。學(xué)生在探究過程中，教師作出適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過認真觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物問題，進而探索問題，提高學(xué)生的動手能力和探究能力。在進行探究學(xué)習(xí)過程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新問題，將學(xué)生周邊的問題和生物知識有效結(jié)合，通過在課下收集資料，并進行分析，最終得到問題的解決辦法。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重合理的優(yōu)化課程資源。高中生物課程除了具有較強的理論性之外，還是一門實踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生十分喜愛的實驗內(nèi)容和理論教學(xué)有效融合，通過讓學(xué)生親自動手實驗，通過讓學(xué)生親自動手實驗加深對知識點的認識和理解。而要想合理的優(yōu)化高中生物課程資源，實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)的有效結(jié)合，關(guān)鍵是要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)思路，愛結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，敢于運用一些創(chuàng)新工具，將教學(xué)課堂帶出教室，帶出實驗室以外開展教學(xué)。此外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來獲取知識之外，還應(yīng)該利用各種途徑，廣泛收集各方材料，并將這些材料經(jīng)過適當(dāng)整理，充分融入到高中生物教學(xué)中。同時，教師還應(yīng)該加強和學(xué)生之間的溝通交流，將學(xué)生在日常生活中遇到的問題和生物知識有效結(jié)合，利用生活化的教學(xué)模式，進一步拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

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