新課改背景下的小學語文個性化教學策略研究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學語文教學方面要做出及時的改變，以此來滿足語文教學的規(guī)劃和目標。注重個性化教學是確保語文教學成效的重要途徑，也是教學改革所需要經歷的階段。本文首先闡述小學語文個性化教學的現實價值，然后分析個性化教學所要兼顧的元素，最后提出相應的解決策略，希望對推進小學語文個性化教學起到積極的借鑒作用。

關鍵詞：新課改 小學語文 個性化教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

一、新課改背景下小學語文個性化教學的現實價值

1.實施個性化教學是教師尊重學生個體差異的理念選擇

在長期的學習生活中，如果老師一味的進行“灌輸式”教學，忽略了個性化教學的價值，學生必然會在雷同的教學方式及缺乏個性的教學理念上產生無盡的倦怠感?？梢哉f，學生應當得到老師的尊重，這種尊重必然包括尊重學生的個體差異性；同時，推行個性化教學也是尊重學生個體差異的實際表現。因此，學生的個體差異被得到尊重，老師必然會意識到個性化教學的意義，并通過實際行動去彰顯個性化教學的實際價值。

2.實施個性化教學是挖掘學生自我個性價值的方法選擇

學生的個性往往是其自我價值的另一種體現方式。學生不應放棄自身的個性，老師和學校也應當顧及到學生的個性特點，不要無端抹殺學生的個性。如此，學生才能在個性價值得到外界尊重的前提下，實現自我定位，提升自信，以便更好的投入學習過程當中。

二、個性化教學需要考慮的元素

1.年齡

小學階段，語文教學的地位就已經非常關鍵。因此，在語文教學過程中要充分考慮學生的年齡問題，這樣可以使老師更加明確學生的記憶能力、理解能力、運用能力及承受能力。否則，老師一味的將知識傳輸給學生，學生卻不能及時的化解，也不利于教學的順利開展。

2.性格

每個學生的性格都不盡相同。因此，注重每個學生的性格，才能更加了解學生，使學生在教學過程中逐漸的完善自己的性格，充分發(fā)揮語文作為人文學科應有的作用，讓學生在學習過程中不斷的成長成熟。可見，語文教材必須要考慮到學生的性格，讓學生不僅僅學會學習，還要更好的成長。

3.興趣愛好

興趣愛好是促進學習的重要推力。學生的興趣愛好往往因人而異。老師要在語文教學過程中認識到興趣愛好的重要性。對于喜歡學習語文的，要采取強化學習的策略；對于不喜歡語文學習的，要采取引導鼓勵的策略，從而在整體上對語文教學加以把握。當然，還可以從學生的特長優(yōu)點入手，來考量個性化教學的推進。

4.心理

在教學過程中，不能忽視學生心理狀態(tài)在教學中的作用。畢竟，學生在每個階段都會產生各種各樣的心理，而且一些學習之外的事情，往往也會使學生形成不良心理，甚至讓學生對學習喪失興趣。因此，老師不能單單顧及教學，還要善于在教學過程中從學生外觀行為發(fā)現他們的心理變化，從而有針對性的進行疏導，利于個性化教學的推進。

三、新課改背景下小學語文個性化教學策略

1.鼓勵學生在閱讀中尋找自我，不斷強化完善自我

語文是人文性非常顯著的學科。因此，在注重個性化教學的前提下，如何讓學生積極的投入到教學過程中顯得非常必要。而閱讀就是一種非常有效的方法。閱讀不單單是閱讀淺顯的文字，而是需要學生透過淺顯的文字體會和理解背后更為深層的思想。老師要鼓勵學生不斷的閱讀，讓閱讀成為一種良好的學習習慣，并時刻鼓勵學生從文字中構建其人物、情節(jié)、場景等進行自我“考察”，從而讓學生針對文字中體現出的人物、情節(jié)、場景等信息，來講述自己的經歷，讓他們在性格、心理、興趣愛好方面都得到陶冶熏陶。一旦學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，必然會在閱讀中感受到文字的魅力，實現自我不斷的完善。

2.彰顯學生個體特點差異，豐富多種教學內容

老師在語文教學過程中，要學會根據學生的個性特點進行教學內容的調整，以此使教學氛圍更加輕松暢快，進而調動學生的積極性。比如，一些學生熱愛朗讀，老師可以讓學生根據課文內容進行分角色朗讀，從而通過語言的流暢性、表情的到位與否，語氣的拿捏等細節(jié)來加以評價，突顯語文教學的特殊價值。這樣，喜歡朗讀的學生被帶動起來，可能會感染其他學生也逐漸的喜愛語文學習；同理，一些學生喜歡口述，老師可以讓他們把課外閱讀的成果呈現給大家，讓學生從他們的口述中體會到課外閱讀的重要性，這對于教學都非常有意義。

3.老師與家長要勤于溝通，發(fā)揮個性化教學正面能量

很多時候，家長在教育過程中的作用無可替代。因此，在推進個性化教學時，家長要與老師及時的溝通。其主要針對學生在家的狀態(tài)及表現，從而讓老師將家長的反饋與學生在校時的狀態(tài)及表現進行直接對比，如果學生在心理層面出現問題，可以及時進行的疏導，從而讓學生自身的個性化因素能夠較好的融入語文教學中，在彰顯學生個性化特點的同時，也能夠對語文教學活動的質量提供強有力的保障。當然，老師也可以針對學生的表現與家長實現溝通，最大限度的確保個性化元素發(fā)揮正面價值。

4.認清個性化教學與個性的區(qū)別，引導學生全心投入學習

學生的個體差異特點要被合理利用，并融入到教學過程中，才能更好的體現個性化教學的價值。因此，個性與個性化教學有著本質的區(qū)別，這種區(qū)別也需要學生進行全面的理解。個性化教學是滿足新課改形勢的必然選擇。然而，社會發(fā)展過程中人們推崇所謂的個性也是普遍存在的現象。老師要耐心的將個性化教學與學生崇尚個性的社會潮流加以區(qū)別，并讓他們深知過于個性利用的正反面影響，從而讓他們深刻理解將個性特點融入學習中的必要性，更加主動的配合老師的教學。

四、結語

面對新課改的嶄新形勢，當今小學生的個性特點應當得到應有的尊重和重視。同時，要及時認清個性化教學理念的科學推進，不能過于盲從。因此，語文個性化教學需要在充分認可個性化教學的前提下，由老師、家長與學生都做出各自的努力。如此，才能切實提高小學語文的教學質量，使他們自身的語文能力實現顯著的提升。

參考文獻

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[2]路彩芹.新課改形勢下小學語文個性化作文教學的研究[J].中國校外教育.2014（4）

作者簡介：張春梅（1980-），女，漢族，甘肅崇信人，中教一級教師，目前擔任專職教研員，主要研究方向是小學教育。