基于信息技術(shù)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

王慧

摘?要：本文立足于信息時(shí)代背景和當(dāng)前語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，針對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合的實(shí)情，闡釋了兩者整合的價(jià)值追求，構(gòu)想了二者整合的案例，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐或益于相關(guān)課題的深入研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);整合;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-118-1

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)已悄然滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育，在繼承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)也深受著時(shí)代的影響，探索基于信息技術(shù)的語(yǔ)文課程及教學(xué)體系，是深化語(yǔ)文課程改革的要求。因此，研究信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合非常必要而且重要。

信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合的實(shí)施過程，大致可分為“提出研究課題——界定問題、制定計(jì)劃——課題探究——作品制作、成果交流——活動(dòng)評(píng)價(jià)、反饋”五個(gè)階段，每個(gè)階段由始至終都貫穿著信息技術(shù)的應(yīng)用與支持。

下面以語(yǔ)文教科書中的《說不盡的橋》為例，展示教學(xué)流程。

活動(dòng)的產(chǎn)生：中國(guó)是橋的故鄉(xiāng)，自古就有“橋的國(guó)度”之稱。橋最主要的目的是解決跨水或者越谷的交通，以便運(yùn)輸工具或行人暢通無(wú)阻。九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”題目為“說不盡的橋”，且本單元中《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》等三篇文章都與“橋”有關(guān)。現(xiàn)實(shí)生活中，橋在我們身邊也并不鮮見。

但越是熟悉的東西往往越容易被學(xué)生忽視。學(xué)生對(duì)于“橋”的原理、歷史及其背后隱藏的文化了解嗎？帶著這樣的疑惑，作者設(shè)計(jì)開發(fā)了“說不盡的橋”綜合性學(xué)習(xí)專題活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的

（一）感受橋的藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美力。

（二）讓學(xué)生掌握搜集資料、調(diào)查分析的方法;能較熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和集體觀念，并在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

（四）了解有關(guān)橋的歷史文化等相關(guān)方面的知識(shí)。

（五）培養(yǎng)合作共事、善于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)生具備初步的電腦技能，如復(fù)制、粘貼、保存、運(yùn)算、編輯、網(wǎng)絡(luò)搜索、上下載等。

（二）CAI課件、圖片、碟片、文學(xué)書籍及有關(guān)橋的知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源等。

（三）活動(dòng)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

三、活動(dòng)的步驟

（一）學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的知識(shí)的研究興趣

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大意，利用多媒體向?qū)W生展示以下中外橋梁圖片，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的環(huán)境。

2.在閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，對(duì)石拱橋、趙州橋的歷史、造型、原理作較深入了解，為進(jìn)一步研究文學(xué)作品中的橋、橋的文化及美學(xué)價(jià)值做準(zhǔn)備。

（二）討論研究專題，確定研究方案

1.比較閱讀《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.小組討論，提出自己最感興趣的有關(guān)橋的研究方向。如橋詩(shī)、橋聯(lián)妙對(duì)集錦、橋的美學(xué)欣賞、文學(xué)作品中的橋等。

3.小組討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)或兩個(gè)共同研究的專題，或根據(jù)各小組的興趣，確立小組各自獨(dú)立的研究專題。

（三）根據(jù)專題研究方案，小組開展綜合探究活動(dòng)

1.教師向?qū)W生提供有關(guān)“橋”的網(wǎng)站。

2.（1）學(xué)生上網(wǎng)搜集“橋”相關(guān)的文學(xué)篇章、研究文獻(xiàn)及圖片資料，在充分閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上篩選、收集有效信息。

（2）學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作，如鼠標(biāo)、鍵盤操作、文字輸入、復(fù)制、粘貼等;學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并掌握存儲(chǔ)文字、圖片、動(dòng)畫的方法。

3.學(xué)生到學(xué)校圖書館、書店或家中收集關(guān)于“橋”的書籍、碟片等;或到附近的社區(qū)調(diào)查走訪，收集有關(guān)“橋”的信息。

（四）成果展示與交流

學(xué)生整理收集到的資料，通過ftp軟件上載到指定網(wǎng)絡(luò)地址，匯報(bào)交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。這一過程要做的工作有：

1.教師講解綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中資源交流、共享的形式及其應(yīng)用。如制作專題網(wǎng)站、書寫個(gè)人博客、撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文、制作電子演示文稿等。

2.學(xué)生選擇自己喜愛的交流形式，精心完成設(shè)計(jì)。

3.集體討論。

四、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生分別就小組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲發(fā)表見解，同時(shí)對(duì)其他小組的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)探究活動(dòng)的收獲和體驗(yàn)。

（二）教師依據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)情和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、成果作較公正、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注重對(duì)小組探究過程的肯定。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合，可以充分利用數(shù)字化資源、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，掌握終身學(xué)習(xí)的策略，使他們獲得受益一生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陳燕.試論二期課改背景下信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合.上海師范大學(xué)，2006.