基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建策略研究

翁曉杰

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入中職課程教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校的教育熱點。本文分析了“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中“交替式學(xué)習(xí)”存在的問題，并以數(shù)字媒體專業(yè)為例提出了通過基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建來解決上述問題的建議，最后提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;數(shù)字媒體專業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0119

一、引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)目前已經(jīng)成為中職學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)群中最熱門的專業(yè)之一，中職學(xué)校與信息技術(shù)企業(yè)之間的校企合作正如火如荼地開展。雖然校企合作的方式一定程度上提高了學(xué)生的動手能力和社會實踐能力，但是這種合作更多的體現(xiàn)在表面上。

2014年，教育部頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，各類中職學(xué)校也陸續(xù)開始了“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的試點工作。但是，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式下，怎樣才能提高學(xué)生技能水平？怎樣才能培養(yǎng)出合格、甚至優(yōu)秀的企業(yè)員工呢？成為中職計算機專業(yè)教師思考和主要問題和努力方向。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中“交替式學(xué)習(xí)”存在的問題

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對職校、學(xué)生、企業(yè)三方都是一種前所未有的機遇，同時亦是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生報道入學(xué)后就變成了兩個身份，既是職校的學(xué)生，同時又是企業(yè)員工，但是學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的相互交替式學(xué)習(xí)中還會存在一些問題。

1. 企業(yè)師傅存在一定局限性。相對于中職學(xué)校，企業(yè)師傅雖然技術(shù)、技能較高，但是由于沒有師范背景，缺少相應(yīng)的教育方法和教學(xué)理論。

2. 學(xué)習(xí)方法過于單一、學(xué)習(xí)方式過于被動。以企業(yè)師傅為中心的教學(xué)模式，往往會演變成幾個學(xué)徒圍著師傅講解，學(xué)徒容易成為聽眾。

3. 理論知識學(xué)習(xí)和技能操作的結(jié)合，需要保持一定的連續(xù)性。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)時，當(dāng)在技能操作中出現(xiàn)忘記所學(xué)知識，或者存在理論知識的疑問時，他們無法離開企業(yè)崗位來學(xué)校上課，找專業(yè)教師進(jìn)行解決。

基于此，我們借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，搭建中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為中職學(xué)生（學(xué)徒）提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的平臺，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是對學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)技能而欠缺的理論知識的很好補充。

三、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是現(xiàn)代教育技術(shù)中常見的教學(xué)手段，但是如何與 “現(xiàn)代學(xué)徒制”這種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合是需要教師研究的新課題，本研究從以下幾個方面進(jìn)行探究。

1. 平臺建設(shè)的目標(biāo)建立

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要根據(jù)課程要求，將知識內(nèi)容、課件、教學(xué)軟件、交流平臺、評價體系等多種元素融合在一起，實施開展“理實一體化”教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)或即時通信的方式解決相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

2. 平臺建設(shè)的原則

（1）開放性。平臺采用Web2.0和B/S的互聯(lián)網(wǎng)搭建方式，師生只要能夠上網(wǎng)，就可以不受時間和空間的限制。數(shù)字媒體專業(yè)的相關(guān)教師和企業(yè)的相關(guān)師傅都可以參與到平臺資源庫的建設(shè)中，將自己的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，提高資源的利用效率。

（2）實效性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要體現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)基本理念，應(yīng)重點關(guān)注常規(guī)課的基本要求。平臺需要整合中職數(shù)字媒體專業(yè)的主要應(yīng)用軟件。

（3）互動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺一定要具備互動性特點，通過平臺能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動、師生互動、師徒互通，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)他們在企業(yè)中的合作精神。

3. 平臺的主要功能模塊

數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式的，可以開設(shè)如下幾個模塊：資源中心、學(xué)習(xí)中心、實訓(xùn)中心、交流中心。

（1）資源中心。資源中心應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)特色，根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的要求，提供教學(xué)知識內(nèi)容、教學(xué)素材、評價資料等方面的資源。例如教師的課件、動畫視頻、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案等。

學(xué)校根據(jù)課程體系要求進(jìn)行資源庫的自主開發(fā)與建設(shè)，同時合作的企業(yè)也要進(jìn)行參與，還可以邀請本行業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、熱衷職業(yè)教育的相關(guān)人士參與。

（2）學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心具有將各類分散的資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的功能，它應(yīng)當(dāng)具備構(gòu)建基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)資歷架構(gòu)的功能，其體現(xiàn)了以學(xué)生為本，關(guān)注用戶的體驗，同時提供對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理、控制和評價。

（3）實訓(xùn)中心?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的核心價值是通過“實訓(xùn)中心”這個功能模塊來體現(xiàn)的。它將“現(xiàn)代學(xué)徒制”中涉及到的相關(guān)業(yè)務(wù)和實踐內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行整合來實現(xiàn)，學(xué)生的用戶信息、實訓(xùn)成績管理、教師——師傅反饋系統(tǒng)等功能整合到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，從而實現(xiàn)“理實化一體”的教學(xué)手段以及綜合評價功能。

（4）交流中心。交流中心是學(xué)習(xí)平臺不可或缺的功能模塊之一，同時交流中心和資源中心是集成整合的，學(xué)生在對資源進(jìn)行查詢、學(xué)習(xí)時，可以將資源收藏到自己的用戶中心;評論的內(nèi)容可以通過一定機制同步到自己的朋友圈、微博等社交媒體。

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，將分散的、不成體系的課程內(nèi)容、多媒體資源集中、系統(tǒng)地整合到一起。它拓展了師生教學(xué)的空間和時間，有效地解決了“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中“交替式學(xué)習(xí)”中存在的問題，使教育教學(xué)更加科學(xué)和具有可持續(xù)性。

（作者單位：浙江省永嘉縣第三職業(yè)學(xué)校 325102）