中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

錢引強(qiáng)

在當(dāng)前實(shí)際發(fā)展過程中，中職數(shù)學(xué)發(fā)揮十分重要的作用。因此，不僅要給予該領(lǐng)域更多關(guān)注，為其投入更多資金，還需要針對(duì)其問題的存在，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，保證了學(xué)生能有效應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)，完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

1 中職數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在近幾年中職教育改革發(fā)展下，對(duì)課程的各個(gè)方面都做出一些改變，不僅師資力量得以優(yōu)化，教學(xué)設(shè)備也得以更新，也能為其創(chuàng)造更為優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。但是，中職數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一些問題，影響整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.1 更重視理論教學(xué)，沒有重視實(shí)踐教育

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是一門比較穩(wěn)定的學(xué)科，隨著對(duì)教材內(nèi)容的更新，一些數(shù)學(xué)理論也會(huì)長(zhǎng)期保留。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性，能給教師提供重要的實(shí)施方向，也能保證教學(xué)任務(wù)的順利開展。但是，一些教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊，不符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一項(xiàng)理論性學(xué)科，其具備的實(shí)踐性也更強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能對(duì)實(shí)踐問題進(jìn)行積極解決，但是，很多教師還在對(duì)其機(jī)械教學(xué)，無(wú)法保證知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際需要的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生利用陳舊知識(shí)無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，也無(wú)法符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)[2]。

1.2 教學(xué)使用的教學(xué)方法比較單一，不符合時(shí)代發(fā)展要求

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科更為抽象，存在的理論知識(shí)更為隱性。同時(shí)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)面對(duì)較多困難，還需要教師針對(duì)其存在的問題進(jìn)行有效解決。但是，在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，由于教師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也未根據(jù)學(xué)生遇到的問題做出詳細(xì)分析，無(wú)法保證自主學(xué)習(xí)能力的提升，也無(wú)法保證課堂氛圍的合理性，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不利條件。

1.3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣

在各個(gè)教育階段學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都面對(duì)較大難度。同時(shí)，中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握也比較差，在學(xué)科學(xué)習(xí)中常常存有害怕心理，如果不對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行緩解，將使學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

2.1 平等對(duì)待學(xué)生

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在平時(shí)都比較淘氣，重點(diǎn)對(duì)知識(shí)死記硬背，沒有發(fā)揮自身能力[3]。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況選擇教材，促進(jìn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的更合理，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有一個(gè)新的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在積極發(fā)展過程中為其構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)平臺(tái)。面對(duì)中職學(xué)生，不能單一地從成績(jī)方面對(duì)其評(píng)價(jià)。主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生在初中階段沒有得到教師的重視，也未體會(huì)到成功的喜悅，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂行為的現(xiàn)象。針對(duì)這些孩子，需要教師在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常關(guān)注，降低對(duì)他們的要求，保證其優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。尤其是一些基礎(chǔ)能力更為薄弱的學(xué)生，更需要對(duì)其充分挖掘，增強(qiáng)學(xué)生自信心，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。一般情況下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)不好與學(xué)生的聽課效率存在較大關(guān)系，因此，需要學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽講，保證能提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師也要滲透到學(xué)生身邊，對(duì)他們掌握的知識(shí)積極掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能主動(dòng)提出問題，也能對(duì)其難題充分應(yīng)對(duì)。

2.2 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

基于新課程教學(xué)要求，中職學(xué)生需要對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定期間，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)分析學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以促使教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的形成。根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還需要從簡(jiǎn)單的計(jì)算開始，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如學(xué)習(xí)的集合、函數(shù)知識(shí)等，能將其與生活知識(shí)相互聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)推理、運(yùn)算等，從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)[4]。

2.3 科學(xué)組織教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，需要充分掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，分析學(xué)生的實(shí)際水平，并根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容選擇教學(xué)例題。在剛剛開始教學(xué)期間，可以通過聯(lián)想對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中知識(shí)，分析概念與學(xué)習(xí)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)深度，保證學(xué)生能適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。比如：在函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)分析初中函數(shù)定義，對(duì)比高中學(xué)習(xí)的函數(shù)定義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)變量關(guān)系充分掌握，重點(diǎn)分析本質(zhì)和要求上存在的不足，這樣學(xué)生不僅能理解高中函數(shù)知識(shí)具備的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生為以后學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的實(shí)施條件。不僅如此，還需要根據(jù)生活實(shí)際，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。基于不同專業(yè)，為其制定數(shù)學(xué)大綱。例如：建筑專業(yè)和機(jī)械專業(yè)，在學(xué)習(xí)集合知識(shí)后，還可以學(xué)習(xí)立體幾何，保證知識(shí)的結(jié)合性，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于電子類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)知識(shí)期間，要對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，以促使在領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，也能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求需求，保證知識(shí)的實(shí)用性[5]。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段

對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)活動(dòng)的積極進(jìn)行。因?yàn)橹新殞W(xué)生接受能力較弱，所以，教師在進(jìn)行組織過程中，要激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏走。為了獲得良好的教學(xué)效果，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用模型、現(xiàn)代教學(xué)手段等，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在對(duì)函數(shù)圖像、立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段能分析其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)方便理解。在學(xué)習(xí)集合知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂上。通過列舉法和描述法，分析學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)其活躍探究，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握。也可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，給學(xué)生直觀展示，保證學(xué)生對(duì)其充分理解基礎(chǔ)上，能學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題較多，在現(xiàn)代改革發(fā)展下，還需要對(duì)其積極探索，優(yōu)化當(dāng)前發(fā)展觀念，促進(jìn)教學(xué)工作的有效性，以實(shí)現(xiàn)新發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，還需要對(duì)其合理安排，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)生動(dòng)講解，也要體現(xiàn)出知識(shí)具備的藝術(shù)性，以獲得更為有效的教學(xué)效果，還可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，一定要構(gòu)建合理氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)。在對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要重點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以設(shè)計(jì)懸念，開闊學(xué)生思維，還需要使用更為直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其充分理解，這樣學(xué)生不僅能對(duì)其輕松掌握，也能保證數(shù)學(xué)情境的科學(xué)合理創(chuàng)建，這樣在整體上才能更好地應(yīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

在中職教育體系中，中職數(shù)學(xué)為其中的主要部分，能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際發(fā)展問題，針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為其提出合理的參考意見，保證能提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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