新時代高職院校特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)的新要求和新途徑

郭 浪

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中作出了中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的重大政治論斷[1]。這一重大政治判斷為我們分析職業(yè)教育現(xiàn)狀、研究改進(jìn)措施、解決存在問題提供了有力的思想武器和方法論指導(dǎo)。高職院校人才培養(yǎng)方案需要開拓新途徑，探索新方法。特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)需要在原有建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上更加凸顯特色，創(chuàng)新輔導(dǎo)模式，承擔(dān)更新成長輔導(dǎo)功能，為高職學(xué)生的成長成才提供一個符合時代發(fā)展要求的新平臺。

1 新時代特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)的新要求

從我國社會主要矛盾——人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾來分析，以高職大學(xué)生的角度來看，他們對美好大學(xué)生活的向往，除了向往美麗的校園環(huán)境，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，高質(zhì)量的課堂教學(xué)等基本環(huán)節(jié)外，同時更需要一個新的“第二課堂”進(jìn)行情感交流、綜合素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。特色成長輔導(dǎo)室在這里應(yīng)該扮演一個非常重要的“第二課堂”角色。

1.1 特色成長輔導(dǎo)必須突出以思想政治教育和價值引領(lǐng)

思想政治教育的根本目的在于培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。進(jìn)入大學(xué)階段的青年人，基本上都在“不知不覺”中主動或被動地形成了個人的人生觀、價值觀和世界觀。同時很多人認(rèn)為個人的“三觀”一旦形成，就很難以改變！的確，在如今個性飛揚(yáng)的時代，個人的“主觀”在一定程度上顯著放大。很多青年學(xué)子在大學(xué)校園里特立獨(dú)行，個性張揚(yáng)，主觀上不在乎不理睬不關(guān)注外界對個人的評價和看法，更多的時候都沉浸在個人的世界里，在高職院校里，沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔的學(xué)生不在少數(shù)，他們的“三觀”似有實(shí)無，平常的思想政治教育課對他們而言，能左耳朵進(jìn)，右耳朵出已經(jīng)是不錯了，更多的是充耳不聞。因此，如何幫助這部分(在整個學(xué)生群體中應(yīng)該占有很大比重)學(xué)生突破目前虛無的“三觀”狀態(tài)，是新時代對特色成長輔導(dǎo)室的新要求。

1.2 特色成長輔導(dǎo)建設(shè)必須圍繞專業(yè)、學(xué)業(yè)和職業(yè)為課題而開展

所謂隔行如隔山，不同的專業(yè)、行業(yè)，對人才的要求不盡相同。因此，在特色成長輔導(dǎo)的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展來開展，一方面這樣更有利于輔導(dǎo)對象更加有興趣參與，另一方面也把成長輔導(dǎo)落到實(shí)處，接地氣。只有這樣，也才能更突顯特色成長輔導(dǎo)室的存在價值和意義。

1.3 新時代的成長輔導(dǎo)必須彰顯“特色”

一所高職院校都會有不同的院系，很多的專業(yè)，各院系分別建立的成長輔導(dǎo)室在必須存在的共性功能的基礎(chǔ)上，一定要突出自己的特色，而且特色應(yīng)該更可能地與所在院系的學(xué)生狀況、專業(yè)背景，行業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況緊密聯(lián)系起來，不一定要求高精尖，但一定要盡可能做到簡單可行。很多特色成長輔導(dǎo)室在建設(shè)過程中，非常注重特色彰顯但脫離實(shí)際，沒有引起同學(xué)們的共鳴，反而失去了特色和價值，是很不可取的。

2 新時代特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)的新途徑

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，分建共享

目前，幾乎所有的高職院校都建有院級、校級或省級的特色成長輔導(dǎo)室，然而，在同一所學(xué)校不同二級院系所建的不同級別的特色成長輔導(dǎo)室，除了在輔導(dǎo)室的命名上有所差異外，很多的功能和內(nèi)容卻不盡相同，導(dǎo)致建設(shè)資源的重復(fù)浪費(fèi)。為了避免新建的特色成長輔導(dǎo)室再出現(xiàn)已有的重建現(xiàn)象，各高職院校首先要從校級曾經(jīng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對本校各二級院校的特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)采取共性共建共享的原則，比如在發(fā)揮成長輔導(dǎo)室思想政治教育和價值引領(lǐng)、心理健康教育等功能方面，在師資配備、日常管理等內(nèi)容上進(jìn)行統(tǒng)一部署，從而更大程度上發(fā)揮資源共享的作用。

在此基礎(chǔ)上，分別突出各二級學(xué)院成長輔導(dǎo)室的功能特色，已建成長輔導(dǎo)室所具有的功能和作用，新建的成長輔導(dǎo)室則可以選擇少建甚至不建，而是把重點(diǎn)突出放在一個或兩個“特色”方面，如文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，從而使整個高職院校的不同成長輔導(dǎo)室呈現(xiàn)“百花齊放百家爭鳴”的局面，更好地為更多不同選擇和需要的學(xué)生服務(wù)，真正為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展提供更多更好的交流和學(xué)習(xí)的平臺。

此外，統(tǒng)籌規(guī)劃，分建共享還有利于克服各高職院校目前都存在的共性問題：專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不足，尤其是專業(yè)心理咨詢和思政教育的輔導(dǎo)員嚴(yán)重不足的問題。

2.2 師生共建，有的放矢

特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)的目的是為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的成長成才。所以，在建設(shè)的過程中，圍繞項(xiàng)目建設(shè)所確定的特色方針，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該充分考慮和發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮不同年級不同專業(yè)和不同性別學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從成長輔導(dǎo)室的硬件建設(shè)，如接待室、訪談室的布置，墻壁裝飾，色調(diào)選擇，到成長輔導(dǎo)室的軟件建設(shè)，如各項(xiàng)制度的草擬制定，同輩輔導(dǎo)隊(duì)伍的選拔培訓(xùn)等，都必須以學(xué)生為主體來參與完成，教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍則對整體規(guī)劃進(jìn)行把關(guān)。在特色建設(shè)方面，項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)務(wù)必做到有的放矢，切勿貪多求大。根據(jù)建設(shè)方案，根據(jù)本學(xué)院本專業(yè)特色選擇一個或者兩個鮮明特色進(jìn)行規(guī)劃，真正把特色成長輔導(dǎo)接地落實(shí)。

2.3 線上線下，形式多樣

在信息化的新時代，隨著溝通交流途徑的多元化，對學(xué)生的成長輔導(dǎo)也一定需要緊隨時代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)面對面的輔導(dǎo)方式一定還會在一定程度上得以保留和傳承，如文化素養(yǎng)的提升，國學(xué)的傳承，書法的練習(xí)等就需要面對面的進(jìn)行；與此同時，增加信息化途徑的輔導(dǎo)，如微信、QQ、郵件、電話等，對于很多需要輔導(dǎo)、想要輔導(dǎo)而又有各種疑慮的學(xué)生而言，卻是非常途徑甚至是必須形式，這種非面對面的形式，對于消除很多學(xué)生對成長輔導(dǎo)，尤其是心理輔導(dǎo)的顧慮有著面對面輔導(dǎo)難以取代的效果和作用。

2.4 積極宣傳，正面引導(dǎo)

目前，各高職院校已建的特色成長輔導(dǎo)室有很多都早已建成或初步建成，已經(jīng)投入使用。然而，無論是各高職院校還是下設(shè)的各二級院系的成長輔導(dǎo)室，真正得到很好利用并充分發(fā)揮輔導(dǎo)功能的并不是很多，個中緣由除了自身存在的問題如特色不足，功能雜亂等情況外，在成長輔導(dǎo)室建設(shè)過程中，對本院大學(xué)生的積極宣傳和正面引導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重不足。特色成長輔導(dǎo)室不是心理咨詢室，這應(yīng)該是所有成長輔導(dǎo)室老師和朋輩輔導(dǎo)員都清楚明白的一個基本命題，同時也應(yīng)該讓所有同學(xué)們都了解到這一點(diǎn)。很多大學(xué)生需要成長輔導(dǎo)，但由于沒有得到足夠的宣傳引導(dǎo)，以為或擔(dān)心他人以為自己到特色成長輔導(dǎo)室進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樾睦斫】涤袉栴}而顧慮前往，錯過了很好的課外成長教育。此外，對于成功的成長輔導(dǎo)案例和經(jīng)驗(yàn)，各成長輔導(dǎo)室應(yīng)該定期總結(jié)，積極宣傳，充分加大擴(kuò)大成長輔導(dǎo)室在大學(xué)生群體中的正面影響，從而吸引更多有顧慮確有需要的學(xué)生積極參與其中，更好地發(fā)揮特色成長輔導(dǎo)室的作用。

目前，全國各高職院校特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)依舊在積極進(jìn)行，在大學(xué)生成長成才方面發(fā)揮或多或少的不同作用。與此同時，特色成長輔導(dǎo)室的建設(shè)和運(yùn)行上存在一些問題，如建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足，輔導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，輔導(dǎo)對象偏少和功能不顯等，嚴(yán)重制約了各級特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新時代大學(xué)生的思想、價值觀念日益受到全球化經(jīng)濟(jì)文化的不同沖擊，大學(xué)生成長成長和心理健康問題已經(jīng)成為了我國各高校和社會高度關(guān)注的問題，國家和社會為此投入了相當(dāng)多的資源進(jìn)行改善。作為高校重要的“第二課堂”，特色成長輔導(dǎo)室如何更好發(fā)揮其所應(yīng)該承擔(dān)的作用和功能，成為培養(yǎng)人格健全、心理健康的重要平臺，值得各高校師生認(rèn)真思考、研究和探索。