淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

楊飛

【摘? 要】數(shù)學是小學教育教學體系當中難度比較大的一個學科，既要求學生有較強的計算能力，同時，也要有良好的理解和思考能力。近年來，隨著新課程教學改革的深入，我國對小學數(shù)學教學給予了充分的重視，特別是對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)方面，采用了非常多的教學方法和教學模式，起到了不錯的效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學思維能力是數(shù)學學習中非常重要的一種能力，需要學生在學習的過程中進行培養(yǎng)和鍛煉。目前，在實際的教學過程中，教師非常注重培養(yǎng)學生的這種能力，對教學方法、教學模式和教學理念進行了創(chuàng)新，給予了學生更多的主動性，使他們的學習成績更上一層樓。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對小學學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)進行了分析，并給出了有效的教學建議。

一、將學生真正作為課堂的主體

學生的創(chuàng)造性是無限的，所以說，要培養(yǎng)學生的思維能力，首先要給予學生更多的自主性和主動性，在課堂上要以學生為主體。長期以來，我國都受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，老師在講臺上講，學生在下面聽，二者之間的溝通和交流非常少，長此以往，學生失去了學習數(shù)學的興趣，老師也就不愿意講了，這形成了一個惡性循環(huán)，對于學生的學習是非常不利的。隨著新課程教學改革的推進，我國逐步意識到了傳統(tǒng)教學模式的弊端，這種以教師為主導的課堂已經(jīng)不適合學生的學習，而是應(yīng)當把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生作為課堂的主體，這樣，才能真正提高學生的學習能力，對于培養(yǎng)學生的思維能力也是非常有效的。目前，在實際的教學過程中，教師注重學生學習主動性的培養(yǎng)，以問題為導向，引發(fā)學生的思考。這種方式的核心是在教學的各個環(huán)節(jié)提出有質(zhì)量的問題來引發(fā)學生的思考。問題在課堂上起到的是引導的作用，以往，教師在教學的過程中，更多的是主動給學生灌輸知識，而到了現(xiàn)在，教師在教學環(huán)節(jié)提出一些問題，學生通過對問題的思考，一步一步的進入課堂的知識里，這樣學生不僅對課堂教學的內(nèi)容有了更深層次的理解，在理解的過程中，學生的思維能力和維度也有了提高。例如，在圓形的學習過程中，教師首先提出問題：“同學們覺得圓形和正方形有什么區(qū)別？”很多學生思考了過后回答：“圓形沒有四個棱角，而正方形有。”老師接著說，這個問題回答的很正確，那么，同學們發(fā)現(xiàn)了日常生活中的轎車輪子是什么形狀的么？班級里的同學異口同聲的回答是圓形的。這個時候，老師就可以說：“正是因為圓形的特質(zhì)，它才可以作為汽車的輪子，如果汽車的輪子是正方形的，那汽車就坐不成了是不是？”經(jīng)過這個教學過程，學生對圓形的特點有了更多的了解，而且，經(jīng)過一系列的思考，學生的思維能力也有了很大的提高。這種教學方式不僅結(jié)合了生活中的實例，同時，將課堂的主體真正的還給了學生，讓學生能夠通過自己的思考來提升思維能力，起到了很好的效果。所以說，教師在教學的過程中，要真正的將學生作為主體，這樣，才能最大限度的給予他們學習的體驗性，培養(yǎng)他們的思維能力。

二、采取多種有效的教學方法和數(shù)學思想來培養(yǎng)學生的思維能力

目前，隨著新課程教學改革的發(fā)展，我國小學數(shù)學教學中，教學模式、教學方法和教學理念都有了革新和發(fā)展，其中教學方法的豐富是教學改革的核心，而教學方法的豐富最重要的目的就是來幫助學生提高思維能力。眾多教學方法當中，應(yīng)用比較廣泛的是問題導學法、小組合作學習法、情景模式教學法等等。首先，是問題導學法。問題導學法就是在教學的開始引入一些問題，引發(fā)學生的思考，在思考的過程中，學生的思維能力就會有一定的提高。其次，是小組合作學習法。教師將學生分為若干個小組，讓學生在小組當中對數(shù)學知識進行討論和學習，這是非常好的一種方法，學生在小組當中和同學共同討論數(shù)學知識和問題，分享數(shù)學學習方法，這樣，思維能力在互相的借鑒當中得到了充分的提高，對于數(shù)學知識的認識和理解程度也就更深了。第三，是情景模式教學法。這是小學教學中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，在四則運算中使用效果比較好。我們可以在課堂上模擬在超市買水果的情景，讓學生分別扮演買水果的人和收銀員。例如：一個學生選擇了3斤葡萄、2斤桃子和1斤荔枝，單價分別為3元、5元和6元，那么，學生總共需要花費3x3+5x2+6x1=25元，這時候，學生給了收銀員50元，收銀員找回了50-25=25元，在這個模擬的過程當中，學生訓練了自己的四則運算能力，同時，在整個思維的過程中，學生對知識體系的理解更加深入了，應(yīng)用也更加靈活了，真正起到了提高思維能力的效果。除了有效的教學方法能夠幫助培養(yǎng)學生的思維能力之外。教師還可以在教學中滲透數(shù)學思想。目前，常用的教學思想包括數(shù)形結(jié)合思想、等價轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等等，這些思想是教給學生一種數(shù)學學習方法，從邏輯上幫助學生明白該怎么學習數(shù)學，這比單純的做一道題效果要好很多。其中，數(shù)形結(jié)合思想是比較典型的數(shù)學思想，數(shù)學中的很多題目都需要將數(shù)字和圖形結(jié)合起來，這樣，才能夠更快速、簡潔的解答問題。像在追擊和相遇的問題當中，題干中一般包含了很多的數(shù)字和條件，將這些條件通過圖形的形式畫出來，就可以一目了然，非常簡便。通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透，學生能夠提高數(shù)字和圖形的結(jié)合能力，從而有效的培養(yǎng)了學生的思維能力。所以說，通過教學方法的豐富和數(shù)學思想的滲透，可以有效的培養(yǎng)學生的思維能力，對于后續(xù)的教學是很有幫助的。

三、以學生興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)邏輯思維能力

小學生的自我意識比較強，如何調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠跟著老師想法來逐步提高邏輯思維能力，是關(guān)系到教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)小學生的心理特點來設(shè)置課程內(nèi)容，通過開放性課程安排來激發(fā)學生的學習興趣。在我們講解一些求知問題的過程中，我們可以聯(lián)系一些童話情景來分析課程內(nèi)容，例如“數(shù)鴨子”這種兒歌就是很好的教學方式，能夠以寓教于樂的方式來讓學生們接觸數(shù)學，并對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和學習興趣;在小學數(shù)學授課過程中教師也可以通過分組的方式來提高學生之間的交流，通過學生交流來提升學生的分析、整理能力，對于存在的問題也要組織同學之間進行討論，這樣不但融合了學生們的思想，而且有效的加強了學生們分析和解決問題的能力。俗話說：“興趣是最好的老師?！笔聦嵉拇_是如此，上文提到的兒歌教學形式就非常好。同時，隨著科學技術(shù)的進步，在實際的教學過程中，使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以起到很好的效果，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過制作PPT，并將圖片、視頻和音頻的形式引入到教學當中，把學生的注意力充分的拉到課堂當中，能夠起到很好的效果。此外，微課的形式也是目前比較流行的一種教學方法，教師通過將一些重點的知識通過錄制微課視頻的形式展示給學生，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。通過這些以興趣為基礎(chǔ)的教學形式和方法來幫助學生學習數(shù)學，不僅激發(fā)了他們的學習積極性，同時，在這個過程中潛移默化的培養(yǎng)了他們的思維能力，讓學生愛上數(shù)學學習的同時，提高了自身的學習水平。所以說，教師在備課的過程中，要注重尋找這些有效的方法，充分激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生提高思維能力和數(shù)學學習效率。

小學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對于學生未來獨立思考和創(chuàng)新能力有著很大的影響，傳統(tǒng)的教學模式單純的追求學生分數(shù)，但是忽略了這一關(guān)鍵的教學理念。教師要對學生所學的知識進行系統(tǒng)的梳理，讓數(shù)學思維能力的培養(yǎng)獨立于傳統(tǒng)數(shù)學被動學習之外，進而促使學生的數(shù)學知識學習更為靈活，提高學生的數(shù)學學習意識和邏輯思維能力。

【參考文獻】

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