淺談如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力

王志洪

摘 要：中班幼兒年齡較小，好奇心較強(qiáng)、活潑好動(dòng)，這導(dǎo)致部分幼兒會(huì)在集體活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)“各做各”的現(xiàn)象，未能按照老師的設(shè)想進(jìn)行小組合作，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法，每個(gè)幼兒都想表現(xiàn)自己，以至于他們也沒有辦法很好地建立起合作關(guān)系。對(duì)此，教師一定要巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，在構(gòu)建游戲當(dāng)中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力。教師需要以中班幼兒的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分明確現(xiàn)階段的幼兒感興趣的是什么，盡量將幼兒的合作融入建構(gòu)游戲當(dāng)中，在培養(yǎng)幼兒邏輯能力、實(shí)踐操作能力的同時(shí)，讓幼兒感受到合作的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;建構(gòu)游戲;教學(xué)策略;中班幼兒

當(dāng)前，不少中班幼兒不能夠在集中活動(dòng)中進(jìn)行有效的合作，自己只顧做自己的事情。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師可以充分發(fā)揮建構(gòu)游戲的優(yōu)勢(shì)，通過搭建和拼接的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，在搭建的過程當(dāng)中，幼兒也會(huì)鍛煉其邏輯思維能力，更重要的是，教師可以將幼兒感興趣的這種游戲與小組合作相聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒不斷去融入集體，在不知不覺的過程當(dāng)中接受別人的幫助，采納別人的建議，并且學(xué)會(huì)在力所能及的范圍之內(nèi)給予他人一些關(guān)心與幫助，在這樣包容、積極、輕松的氛圍當(dāng)中，幼兒會(huì)不知不覺感受到合作的快樂。

一、 構(gòu)建游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。因此，合作意識(shí)的培養(yǎng)是中班幼兒的教育目標(biāo)之一。幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境第一次發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由在家庭的小單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)包容開放的集體，和更多的小朋友共同生活在一個(gè)群體當(dāng)中，這就導(dǎo)致幼兒不可避免地需要與其他小朋友進(jìn)行接觸，并且在合作當(dāng)中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒在游戲的過程當(dāng)中，不斷加深對(duì)彼此的了解，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程當(dāng)中獲得自我的認(rèn)可和對(duì)他人的肯定。這樣幼兒就能夠不斷在有意識(shí)的游戲活動(dòng)當(dāng)中感受到集體合作的力量，在游戲過程當(dāng)中樹立集體意識(shí)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以通過構(gòu)建游戲引導(dǎo)幼兒樹立合作意識(shí)。幼兒在構(gòu)建游戲的過程當(dāng)中，能夠通過小組合作去完成更加高級(jí)更加復(fù)雜的圖形變化，并且還能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中獲得自我的認(rèn)同和滿足感，久而久之，幼兒就會(huì)更加愿意參與到這種集體的活動(dòng)當(dāng)中來，更加愿意與其他小伙伴交流自己的看法，通過相互幫助進(jìn)行游戲活動(dòng)。

二、 構(gòu)建游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的策略

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入集體

想要成功激發(fā)幼兒的合作能力，引導(dǎo)幼兒融入集體當(dāng)中，教師就必須關(guān)注到一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都是獨(dú)自活動(dòng)，有部分原因是幼兒比較愿意沉浸在自己的世界當(dāng)中，與其他的小朋友并不熟。對(duì)此，教師一定要在幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，為他們創(chuàng)造各種與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)幼兒園的大環(huán)境中，一定要主動(dòng)與他人進(jìn)行交往，而這種交往是不可避免的。為了讓幼兒更加自然地融入集體活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓幼兒在集體活動(dòng)中一起進(jìn)行構(gòu)建游戲，并且在游戲的過程當(dāng)中相互幫助，不斷地與彼此熟識(shí)，在游戲的過程當(dāng)中，通過一起構(gòu)建作品交換想法，也能夠獲得同伴的認(rèn)可，讓幼兒感受到集體游戲的樂趣。

例如，花草樹木或者房子等，游戲能力和游戲水平較低，而且搭建出來的物品比較簡(jiǎn)單。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒搭建出了學(xué)校的大致框架和模型，教師便可以夸獎(jiǎng)該幼兒：“你做得可真好，你是怎么做到構(gòu)建一整個(gè)校區(qū)的呀？你做得可真精美，我也想做出這樣好看的模型。”教師一邊夸獎(jiǎng)該幼兒，一邊鼓勵(lì)該幼兒為教師進(jìn)行演示，教師的這番夸贊引來了其他幼兒的注意，其他的小朋友聽到教師的贊美，不約而同地用欣賞的眼光去看待該幼兒搭建的校區(qū)，并有幼兒主動(dòng)提出：“我能夠和你一起完成這個(gè)作品嗎？你能夠在搭建的過程當(dāng)中也教教我嗎？我也想搭建出這樣生動(dòng)又好看的模型?！本瓦@樣，在教師的鼓勵(lì)與幼兒的相互幫助下，大家主動(dòng)將積木挪到一起進(jìn)行搭建，最終通過幼兒的努力，大家將校區(qū)擴(kuò)建得更為細(xì)致，搭建得更為生動(dòng)形象。幼兒在這個(gè)過程當(dāng)中與彼此的關(guān)系都更進(jìn)一步，也更加愿意尋求他人的幫助，并且希望在集體活動(dòng)的過程當(dāng)中得到他人的認(rèn)可與贊賞。

（二）分組游戲，促進(jìn)合作

教師可以采用分組游戲的方式，促進(jìn)幼兒在構(gòu)建游戲的過程當(dāng)中進(jìn)行合作。每個(gè)幼兒都有其不同的發(fā)展特點(diǎn)和長(zhǎng)處，在一個(gè)小團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，幼兒可以在彼此了解基礎(chǔ)上進(jìn)行分工，相互合作，通過共同的努力去完成統(tǒng)一的目標(biāo)，這樣就能夠在不知不覺中拉近幼兒之間的距離，樹立幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。而且在這個(gè)過程中，教師還可以鼓勵(lì)幼兒們發(fā)展較好的友誼，教師需要明確，在構(gòu)建游戲當(dāng)中，不少幼兒的搭建水平較低，游戲能力也較差，一個(gè)人的智慧往往是有限的，但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組的潛力是無窮的，在游戲當(dāng)中，如果只是讓幼兒獨(dú)自搭建，他的熱情遲早會(huì)被消磨，但是當(dāng)幼兒進(jìn)行分組游戲的時(shí)候，他們的想象力和創(chuàng)造力會(huì)被極大程度地激發(fā)，能夠在與人交往合作的過程中去探究不一樣的可能性，這樣幼兒才能夠感受到合作的樂趣。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行飛機(jī)模型的搭建的時(shí)候，可以將幼兒分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組當(dāng)中都有四到五名成員，大家需要通過共同的努力去搭建出飛機(jī)模型，但是在搭建的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友總是充當(dāng)著小領(lǐng)導(dǎo)的角色，指揮大家將材料搬運(yùn)過來，而自己負(fù)責(zé)總工程師的角色進(jìn)行搭建。但是顯然在他一個(gè)人搭建的過程中，并不能夠很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，相比較之下，其他小組的分工和合作就合理且順暢得多。不久，其他小組的幼兒便完成了飛機(jī)模型的搭建，大家開始輪流當(dāng)機(jī)長(zhǎng)開飛機(jī)玩，這時(shí)該幼兒意識(shí)到了自己的問題和錯(cuò)誤，在教師的引導(dǎo)下，大家再共同投入到飛機(jī)模型的搭建過程中，很明顯團(tuán)的合作效率與默契度都有了提升，在化解了矛盾與尷尬之后，幼兒第一次感受到了集體的力量和個(gè)人力量之間的差距，更加愿意投入到小組合作當(dāng)中來，在搭建的過程中也學(xué)到了很多東西，最終大家齊心協(xié)力完成了飛機(jī)模型的構(gòu)建，并且輪流當(dāng)機(jī)長(zhǎng)開飛機(jī)，每個(gè)幼兒在小組合作的過程中都發(fā)揮了自己的作用，出了一份力，玩耍的時(shí)候也格外開心，在享受勞動(dòng)和創(chuàng)造成果的時(shí)候更加快樂。幼兒在構(gòu)建游戲的過程當(dāng)中，不管是思維能力、邏輯能力還是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都得到了一定程度的提升，通過分組合作進(jìn)行游戲，幼兒也感受到了快樂是可以分享的，成功的喜悅在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中得到傳遞，快樂的感覺會(huì)加倍。