中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)芻議

李嬋娟

摘? ? 要： 伴隨新時(shí)代教育而來的研學(xué)旅行呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，越來越多的教師和學(xué)生參與其中，成為豐富學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，為教育的多元發(fā)展提供一種可能。作者提倡以課程開發(fā)的形式結(jié)合大綱課程對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行優(yōu)化，提升其價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 研學(xué)旅行? ? 課程開發(fā)? ? 中小學(xué)教學(xué)

自古以來，我國文人求學(xué)都遵從“讀萬卷書，行萬里路”的原則，游歷山水，遍觀古跡，領(lǐng)悟自然之道，體會(huì)人世之理。在“禮崩樂壞”“諸侯爭(zhēng)霸”的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子帶領(lǐng)弟子周游列國，開啟了古人游學(xué)的先河。其后，歷代文人競(jìng)相效仿，游歷天涯，在行走中學(xué)習(xí)，有“史家之絕唱，無韻之離騷”之稱的《史記》作者司馬遷，年輕時(shí)走江南行大漠，了解各地風(fēng)土人情、歷史掌故，為此后的著書奠定基礎(chǔ);唐代大詩人李白少年出蜀，“仗劍出國，辭親遠(yuǎn)游”，東至蓬萊，南至嶺南，在山川之中醞釀胸襟，在湖海之邊凝聚詩意，寫下《夢(mèng)游天姥吟留別》這樣驚天駭俗的不朽詩作;毛澤東同志青年求學(xué)時(shí)期，多次利用假期，與好友結(jié)伴，深入湖南農(nóng)村，了解社會(huì)狀況，寫下《湖南農(nóng)民調(diào)查報(bào)告》等文章，為其以后革命方針的制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近代以來的研學(xué)起源于英國，介于游與學(xué)之間，同時(shí)又融合學(xué)與游，故而又叫“游學(xué)”。我國近代以來的游學(xué)形式多樣，比如二十世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年出國“勤工儉學(xué)”，六七十年代知識(shí)分子“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)，八九十年代流行的“春游”“秋游”，都屬于“游學(xué)”范疇。由古及今，從外到中，游學(xué)一直被人們推崇，成了彌補(bǔ)書本學(xué)習(xí)不足的有效方式，雖然“游學(xué)”以游為主，但人們依然把學(xué)看得很重。到了新時(shí)期，為了更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”的目的，“游學(xué)”被改換名稱，稱為“研學(xué)”，強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí)。隨著綜合素質(zhì)教育的呼聲越來越高，加上自古以來就有的“向外而學(xué)”的需求，研學(xué)活動(dòng)在最近幾年呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展的狀態(tài)，越來越多的職業(yè)機(jī)構(gòu)和專職人員參與其中，制定專門化的研學(xué)課程，形成固定的研學(xué)體系，成為新時(shí)期的新型“游學(xué)”模式。但是，在繁榮發(fā)展的背后卻暴露出一些問題。

一、過于商業(yè)組織無序，安全問題頻發(fā)

研學(xué)活動(dòng)往往涉及范圍廣、人數(shù)多、事物雜，使得諸多學(xué)校不敢也不能有效組織此類外出活動(dòng)，再加之一些學(xué)校老師對(duì)于研學(xué)意義認(rèn)識(shí)局限，往往不愿用心盡力組織，權(quán)當(dāng)研學(xué)為外出游玩的機(jī)會(huì)。由此而來，為滿足研學(xué)旅行組織需求，一批商業(yè)性的研學(xué)公司孕育而生，而一些旅行社也抓住機(jī)會(huì)，推出相關(guān)的研學(xué)項(xiàng)目，提供研學(xué)內(nèi)容、流程、運(yùn)輸、飲食、住宿、管理等一整套服務(wù)，滿足學(xué)校的基本需求，因此，在目前城市學(xué)校中多采取以旅行社等公司承包的方式組織游學(xué)活動(dòng)。

但是，伴隨而來的是高昂無標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)，以長沙地區(qū)為例，普通的一日研學(xué)旅程不含食宿，每名學(xué)生的收費(fèi)高達(dá)200元左右，而較長時(shí)間的寒暑假出國游學(xué)，費(fèi)用更是高達(dá)幾萬元，甚至部分學(xué)校參與利潤分紅，無形之中加重家庭的負(fù)擔(dān)。而為了獲得更高的利益，一些研學(xué)機(jī)構(gòu)盡最大可能拉長研學(xué)時(shí)間，然而相應(yīng)的后勤保障跟不上，甚至出現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)老師帶50人研學(xué)的現(xiàn)象，在車輛運(yùn)輸、飲食安全、住宿保障等方面更是問題百出，容易出現(xiàn)安全隱患。

二、研學(xué)內(nèi)容單一固化，很多流于形式

目前的研學(xué)活動(dòng)多是由旅行社組織，簡單地將旅行產(chǎn)品“嫁接”過來，完全沒有從教育目的出發(fā)，研學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，只是強(qiáng)調(diào)“游”，而完全忽視“學(xué)”。研學(xué)內(nèi)容多是選擇景點(diǎn)，采取走馬觀花式的參觀方式，即使是有歷史背景和文化元素的內(nèi)容，也會(huì)被忽視，或是簡單的導(dǎo)游講解，更有甚者，直接以“春游”的形式，用燒烤、游戲等內(nèi)容取代觀察學(xué)習(xí)，使得整個(gè)研學(xué)過程缺乏教育意義。

而相對(duì)深入的研學(xué)多是時(shí)間較長，不過不管是寒暑假的國內(nèi)研學(xué)，還是較長時(shí)間的出國研學(xué)，都存在流于形式的問題，并未讓學(xué)生有更深的觸動(dòng)和收獲，相對(duì)城市，農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)研學(xué)存在內(nèi)容單一固化的問題，由于缺乏資金支持和專業(yè)后勤保障，這些學(xué)校多采取延續(xù)了幾十年不變的“鍋碗瓢盆進(jìn)山里，一頓飯來一篇文”的“春游”或“秋游”形式。

三、參與人員素質(zhì)不高，不懂教育規(guī)律

研學(xué)，嚴(yán)格意義上定義，是教育的一種方式，被國家教育主管部門確定為“學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑”。參與者理應(yīng)為具有教育資格或具有教育專業(yè)背景的人員，但就目前看，被商業(yè)化的研學(xué)實(shí)施者，準(zhǔn)入門檻低，人員水平參差不齊。

由于研學(xué)活動(dòng)多由旅行社承擔(dān)，導(dǎo)致具體實(shí)施環(huán)節(jié)由許多非教育背景的人員承擔(dān)，他們的具體工作只是也只能是后勤保障，而教育內(nèi)容的教授與引導(dǎo)根本不能實(shí)施，因此研學(xué)相對(duì)學(xué)校教育的資源優(yōu)勢(shì)和生動(dòng)性被擱置。更有甚者，為便于管理，采取簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生僅有的外出研學(xué)熱情喪失殆盡。

研學(xué)活動(dòng)，就其價(jià)值而言，無可非議，不僅能開闊學(xué)生視野增長見識(shí)，還能讓他們體驗(yàn)到與同齡伙伴集體出游的樂趣。對(duì)家長而言，研學(xué)旅行對(duì)孩子具有更強(qiáng)的教育價(jià)值和功能。對(duì)學(xué)校而言，研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、文化的理解，豐富教育的內(nèi)涵，具有校內(nèi)學(xué)習(xí)難以替代的功能。目前紛亂的研學(xué)活動(dòng)必須優(yōu)化，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。研學(xué)活動(dòng)應(yīng)該納入教育范疇，將其作為部頒大綱課程的有益補(bǔ)充。

（一）與課內(nèi)知識(shí)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)研學(xué)真正課程化。

研學(xué)的目的在于“得法于內(nèi)，運(yùn)用于外”，也就是說學(xué)校課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，是課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該自然延伸到研學(xué)活動(dòng)中。就課本知識(shí)的來源分析，都是對(duì)自然社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，研學(xué)只是跳過書本這一媒介，讓學(xué)生直接從外在的自然和社會(huì)中習(xí)得知識(shí)，因而學(xué)校課堂自然能夠延伸到研學(xué)之中。就課本知識(shí)的內(nèi)容看，多數(shù)學(xué)科尤其是人文學(xué)科，與自然社會(huì)聯(lián)系非常緊密，甚至可以說從某一角度是對(duì)自然社會(huì)的寫照。如語文學(xué)科多有關(guān)注自然山水名勝古跡的詩詞、散文作品，涉及風(fēng)土人情名人故里的作品，歷史學(xué)科多有歷史遺跡出土文物等知識(shí)、地理學(xué)科涵蓋山川河流、地形地貌等可見的一切地理現(xiàn)象，生物學(xué)科將自然生命悉數(shù)囊括。

研學(xué)活動(dòng)理應(yīng)從這些課文內(nèi)容出發(fā)，甚至是對(duì)其印證，再以求獲得新知。而這樣的銜接更能激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣讓他們帶著知識(shí)出發(fā)，更有力量。因而，在具體研學(xué)活動(dòng)中，不必貪多求全，或漫無目的，一次研學(xué)可以選定最能反映某一學(xué)科知識(shí)的地點(diǎn)，再緊緊圍繞這一地點(diǎn)向其他學(xué)科延伸，尋找相關(guān)的知識(shí)要素，讓研學(xué)活動(dòng)有備而來。同時(shí)，積極探索有價(jià)值的研學(xué)內(nèi)容和方式，讓研學(xué)課程形成體系化，符合各階段學(xué)科的規(guī)律。

（二）組織課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)校老師參與其中。

早在2016年，教育部聯(lián)合國家其他10個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確指出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)?！鳖}中之意，就包含以學(xué)校和教師作為實(shí)施主體的內(nèi)容。將研學(xué)課程納入學(xué)校整體課程體系之中，并且從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、測(cè)試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，雖然我們提倡以固化的考試模式助力研學(xué)課程，但是不排斥以靈活的考查方式推進(jìn)課程實(shí)施。比如游歷一處名勝古跡，可以采取多學(xué)科融入的考查方式，如語文學(xué)科可以寫一篇繪景論史的短文，歷史學(xué)科可以圍繞名勝梳理歷史沿革及相關(guān)大事，美術(shù)學(xué)科可以考查學(xué)生歸納或素描建筑特色……當(dāng)然，這個(gè)過程需要多學(xué)科老師密切配合，提前備課，并集中制定考查方案，既有意又不繁。

在實(shí)地游覽過程中，相關(guān)老師要參與其中，為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)解答學(xué)生的相關(guān)疑問，顯然只有專業(yè)學(xué)科教師才能完成，而且對(duì)老師是一個(gè)提升過程。這樣通過一次研學(xué)活動(dòng)，讓師生在共游之中實(shí)現(xiàn)共學(xué)，共同進(jìn)步。而之于后勤保障依然可以交給旅行社等機(jī)構(gòu)，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓其專心投入，進(jìn)行研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（三）國家應(yīng)頂層設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)研學(xué)有序開展。

研學(xué)活動(dòng)即使在某一校或某一地區(qū)得到很好的開展，但如果沒有國家層面的頂層設(shè)計(jì)，也只能讓其成為少部分學(xué)生獲益的課程。同時(shí)，應(yīng)時(shí)代需要，目前的研學(xué)目的地已經(jīng)遍及全國各地，甚至是世界各地，這得益于便捷的交通和通訊。正因如此，教育主管部門應(yīng)該注重資源整合，將各地有益的研學(xué)課程探索進(jìn)行收集，以形成可供借鑒的研學(xué)教材。此外，還應(yīng)從學(xué)生評(píng)價(jià)體系入手，將研學(xué)課程的考查結(jié)果作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，在素質(zhì)教育落地生根的今天，這已經(jīng)成為可能。

在課程實(shí)施保障環(huán)節(jié)，教育部門可以鼓勵(lì)，并且撥付?？钭鳛閷W(xué)校開展研學(xué)活動(dòng)的資金，特別是實(shí)施研學(xué)課程的教師，為其計(jì)算課時(shí)，發(fā)放相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)用，促進(jìn)研學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范有序地開展，避免過多的商業(yè)利益滲透，保障教育的純潔性。

研學(xué)課程作為大綱課程的有益補(bǔ)充，在逐步完善中一定能夠日漸其效，成為新時(shí)代的創(chuàng)新教育方式，為學(xué)生的成長提供更高效的教育途徑。

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