紡織工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

吳琴 呂冬云 陳雯

摘? ? 要： 本文對紡織工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了較為全面的分析，針對存在的問題構(gòu)建了較為科學(xué)的紡織工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系及實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實踐能力及紡織工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 紡織工程專業(yè)? ? 實踐能力? ? 質(zhì)量監(jiān)控

1.引言

我校紡織工程專業(yè)是以產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型背景下對創(chuàng)新應(yīng)用型紡織工程人才的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握紡織工程方面專業(yè)知識和工程實踐方法，具備團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，運用多學(xué)科知識分析和解決紡織品加工過程中的復(fù)雜工程問題，適應(yīng)當(dāng)前紡織行業(yè)需要的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。學(xué)生實踐能力是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，構(gòu)建符合當(dāng)前紡織行業(yè)人才質(zhì)量需求的實踐能力培養(yǎng)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對解決目前學(xué)生存在的實踐能力培養(yǎng)不足的問題，提升學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義[1]。

2.紡織工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

學(xué)生實踐能力是指學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與工程實際問題相結(jié)合的分析問題與解決問題的綜合能力[2]。目前，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)理念陳舊，培養(yǎng)的績效不高。雖然在紡織工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃中，紡織實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)和課程學(xué)時數(shù)在不斷提高，但絕大多數(shù)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)都是被動實踐的，學(xué)生主動參與實踐課程的積極性不高，使得紡織實踐能力培養(yǎng)成效不高。究其原因，首先是紡織專業(yè)的實踐課程、教學(xué)內(nèi)容和方法、實施步驟等要素都由專業(yè)任課教師制定，學(xué)生在這樣的實踐體系中按照教學(xué)大綱和實踐（實驗）指導(dǎo)書規(guī)定的程序完成實踐課程任務(wù)。因此，更新紡織工程實踐能力培養(yǎng)的理念，學(xué)生采取主動的實踐模式，根據(jù)理論課所學(xué)理論，獨立查閱參考資料、專業(yè)手冊等，在企業(yè)工程師和實踐指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，經(jīng)歷紡織產(chǎn)品設(shè)計、原料選配、工藝流程選擇，機器工藝設(shè)計與計算、人員分工和組織協(xié)調(diào)、產(chǎn)品性能測試與分析、機器工藝調(diào)整和產(chǎn)品質(zhì)量控制等生產(chǎn)全過程，使學(xué)生將紡織理論和實踐相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強實踐教學(xué)效果，提升學(xué)生的工程意識、團隊合作、動手能力等多種素質(zhì)。

其次，紡織工程專業(yè)課程體系與教學(xué)模式忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系理論教學(xué)部分強調(diào)得比較多，課程安排按照通知教育實踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實踐和專業(yè)教育實踐三段式進(jìn)行，理論與實踐相對脫節(jié)，課程和實踐之間缺乏有機聯(lián)系，系統(tǒng)性有待增強，專業(yè)課的教學(xué)模式主要采用由教師課堂灌輸?shù)姆椒?，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

再次，現(xiàn)有的大學(xué)教師隊伍建設(shè)體制呆板和急功近利，各高校為了排名，每年都大力引進(jìn)國內(nèi)外著名高校的博士和博士后人才，缺乏對實踐教師和工程人員的引進(jìn)。這些人才的科研能力強，對學(xué)校的貢獻(xiàn)大是毋庸置疑的，但在工程教育中實踐能力不足，而且高校也缺乏提升教師工程實踐能力培養(yǎng)的機制，雙師型教師數(shù)量很少，很難勝任起學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重任。

最后，實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系不完善，不能及時、全面、準(zhǔn)確地反饋實驗教學(xué)信息，缺乏為實驗指導(dǎo)教師聘任、教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)及教學(xué)儀器設(shè)備的投入等提供量化考核依據(jù)。目前，學(xué)院正在建立一套實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，對實驗教學(xué)的組織管理、實驗設(shè)施配備與管理、實驗項目設(shè)置、實驗開出率及質(zhì)量實施監(jiān)控。

針對上述問題，為了提升紡織工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力，本文力求構(gòu)建科學(xué)、先進(jìn)的紡織工程專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)體系和行之有效的實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，以期全面提高紡織工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量與水平，為加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.紡織工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

由專業(yè)教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家、教務(wù)部門人員等共同參與，構(gòu)建了紡織工程教育實踐能力培養(yǎng)體系，包括課程體系、實踐平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。目的是讓學(xué)生積極主動地參與專業(yè)實踐活動，應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析與解決工程問題，具備當(dāng)前企業(yè)所需創(chuàng)新應(yīng)用型紡織工程人才相適應(yīng)的知識、能力與態(tài)度[3]。

3.1紡織工程專業(yè)課程體系

為了使學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置兩類課程：一是以知識傳授為主、能力培養(yǎng)為輔的理論類課程，例如紡紗學(xué)、織造學(xué)、織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計、紡織品設(shè)計、針織學(xué)等;二是以能力培養(yǎng)為主、知識應(yīng)用工程能力為輔的實踐類課程，例如認(rèn)識實習(xí)、紡紗工程訓(xùn)練、面料分析與工藝設(shè)計、機織產(chǎn)品設(shè)計、針織產(chǎn)品設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。將實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化并分解到各門課程中，使學(xué)生的理論知識與實踐能力同步發(fā)展。

3.2教學(xué)方式

專業(yè)理論課程的教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)方法，例如學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和工程案例分析。而實踐教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生主導(dǎo)完成為主，例如面料分析與工藝設(shè)計課程，學(xué)生按照實踐指導(dǎo)書的要求和步驟自行完成設(shè)計和上機打樣。工程應(yīng)用能力類課程中的綜合性和設(shè)計性的實踐課程，例如紡紗工程訓(xùn)練課程，首先由學(xué)生自由組合成工藝小組，按照實踐預(yù)期目標(biāo)，團隊協(xié)作完成產(chǎn)品的設(shè)計與實施方案，通過指導(dǎo)老師評審后，再進(jìn)行上機加工，最終生產(chǎn)出有創(chuàng)意和實用價值的紡織品。在實踐教學(xué)中積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，實現(xiàn)工程實踐與創(chuàng)新的高度結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和工程實踐能力的人才。

對于企業(yè)實際工程改造和新產(chǎn)品開發(fā)項目，通過校企合作平臺，組織教師、學(xué)生、企業(yè)工程技術(shù)人員組成科研團隊，對項目進(jìn)行研究和開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新熱情。

3.3考核機制

引入工程教育認(rèn)證體系，建立以學(xué)生自評、過程考核、集中考核等形式為主綜合考核學(xué)生的實踐能力的考核體系。由于紡織實踐教學(xué)是一種多因素、多環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，考核特別要注重過程，將實踐考核貫穿整個教學(xué)過程，適當(dāng)增加過程考核的分量，才能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實踐能力[4-5]。在具體考核過程中，把實踐過程各環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行量化，定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。過程考核包括三個方面：平時表現(xiàn)（包括學(xué)生出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、實踐過程（包括文獻(xiàn)資料查閱、方案設(shè)計、參與度等）、實踐結(jié)果（包括提交實踐產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新性、報告的規(guī)范性等）。給出學(xué)生自評、過程考核、集中考核三個方面各指標(biāo)間的相對權(quán)重，采用模糊綜合評價法，建立一個全新的考核和成績評定方法體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐課程的效率和積極性。

3.4實踐平臺建設(shè)

實踐教學(xué)平臺主要包括實驗室、實踐基地、虛擬實驗室系統(tǒng)等。不斷改善實踐教學(xué)的硬件和軟件條件，增加實驗設(shè)備臺套數(shù)和實驗室面積，拓展實踐基地數(shù)量與實踐內(nèi)容，學(xué)院所有實驗室與實踐基地對本科生全時開放，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目。同時，加快紡織虛擬實驗室建設(shè)，虛擬實驗室系統(tǒng)涵蓋紡織產(chǎn)品的設(shè)計、加工、性能測試全過程，打破時空和操作危險的限制，便于學(xué)生多次反復(fù)進(jìn)行實踐訓(xùn)練，全方位地鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

3.5師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是提升學(xué)生實踐能力的重要途徑，培養(yǎng)工程背景與學(xué)術(shù)水平并重的“雙師型”教師。利用產(chǎn)學(xué)研平臺建立專業(yè)教師工程教育機制對教師進(jìn)行工程教育，提升教師的工程實踐能力。從企業(yè)引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)人才，聘請企業(yè)工程技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生實踐等。

3.6校企合作

校內(nèi)實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐存在一定的差距，與江蘇大生集團合作建立專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，積極營造紡織工程實際的實踐環(huán)境，提升學(xué)生的工程實踐能力。同時，建立校企合作的協(xié)同培養(yǎng)機制，共同確定創(chuàng)新應(yīng)用型紡織工程人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、人才質(zhì)量評價等，加強學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的交流，共同參與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的全過程，將企業(yè)要求如創(chuàng)新能力、工程意識、專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作等要素融入實踐教學(xué)過程中。

4.紡織工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

4.1組織體系

提高教學(xué)管理的工作職能，積極支持和指導(dǎo)系（室）開展專業(yè)實踐教學(xué)活動，著重監(jiān)控專業(yè)實踐教學(xué)方案的落實與運行情況，實訓(xùn)基地的建設(shè)與校企合作的開展情況等。充分發(fā)揮教師在實踐教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的主體作用[6]，建立紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的信息收集與反饋制度，促進(jìn)應(yīng)用型本科紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.2內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的監(jiān)控主要包括：實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容。其中，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容包括實踐教學(xué)計劃的制訂、實踐教學(xué)大綱制定、實踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫等。綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是實訓(xùn)項目教學(xué)的實施過程和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容主要包括立題、任務(wù)書、開題、期中檢查、答辯等，監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐性和應(yīng)用性、論文（設(shè)計）規(guī)范度、研究結(jié)果等，進(jìn)一步規(guī)范各類實踐課的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，保障實踐教學(xué)取得預(yù)期效果。

4.3監(jiān)督體系

完善優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)評價體系，建立實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系[7-8]。實踐教學(xué)評價指標(biāo)既要符合紡織工程專業(yè)高等教育的發(fā)展規(guī)律，又要滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實際情況。評價指標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)遵循科學(xué)性、可行性和目標(biāo)性原則，各指標(biāo)層次清晰，目標(biāo)明確，操作方便;其次，結(jié)合課程目標(biāo)、內(nèi)容和特點，對實踐教學(xué)的不同階段進(jìn)行監(jiān)控，確保評價結(jié)果客觀有效。除了監(jiān)控具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容外，還必須有一個完整的人才培養(yǎng)指導(dǎo)指標(biāo)評價實踐教學(xué)體系，如大學(xué)生就業(yè)率、用人單位滿意度、考證率等。對指標(biāo)體系的實踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的分析與評價，在實踐教學(xué)中及時收集和反饋學(xué)生的各種信息，為改進(jìn)實踐教學(xué)計劃提供參考。

4.4獎懲體系

獎懲制度與學(xué)校的評價機制密切相關(guān)。它對促進(jìn)專業(yè)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)有積極的激勵作用，有利于進(jìn)一步提高教師對專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度。加強高素質(zhì)、高層次、高理論水平的教師培訓(xùn)，增強校企、教師參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，充分調(diào)動紡織工程教師的積極性，增強他們的責(zé)任感，促進(jìn)紡織工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

5.結(jié)語

當(dāng)前，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，加強本科人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)觀念，完善人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。建立實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，全面準(zhǔn)確地反饋實驗教學(xué)信息，為實踐教學(xué)軟件和硬件的輸入提供定量參考，對實驗教學(xué)的組織管理、實驗設(shè)備的配備和管理、實驗項目的設(shè)置、實驗開出率及質(zhì)量實施監(jiān)控。同時，促進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，努力建立科學(xué)、先進(jìn)的實驗教學(xué)體系和有效的評價體系，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量和水平，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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