幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)

唐道磊

【摘 要】新課標(biāo)下，涌現(xiàn)了許多的教學(xué)方法，對(duì)教師的要求也在隨之不斷上升。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在許多誤區(qū)，新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，因此，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該具備人文性和文化性等多種性質(zhì)。在本文中，闡述了幾種教學(xué)誤區(qū)實(shí)例及解決方法，旨在幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);思考策略

隨著課堂教學(xué)水平的不斷發(fā)展，在教學(xué)中涌現(xiàn)了許多全新的現(xiàn)象，這是新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)的。不僅如此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該清楚，進(jìn)步過程中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)問題，而在初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的主要問題之一就是教學(xué)誤區(qū)，教學(xué)誤區(qū)不僅僅影響教學(xué)質(zhì)量，也有可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師就必須要避免教學(xué)誤區(qū)對(duì)學(xué)生的影響。

1.教師過分注重課堂預(yù)設(shè)的完整性、忽視學(xué)生探究

教師在課前是一定要進(jìn)行備課的，這是保證課堂質(zhì)量的必要做法。但是課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行不斷的交流，完全根據(jù)備課方法來做是行不通的。在新課標(biāo)背景下開展教學(xué)，教師需要遵循語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)規(guī)律，結(jié)合自身授課特點(diǎn)、辦學(xué)條件以及學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r和課程的重要程度，綜合性的制定課堂目標(biāo)，使課堂預(yù)設(shè)滿足學(xué)生的發(fā)展特性。另外，課堂預(yù)設(shè)還需要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)能力、方法過程、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀等，讓初中語(yǔ)文成為走出教學(xué)誤區(qū)的基石。教師可以從教學(xué)預(yù)設(shè)出發(fā)，但是卻不能局限于教學(xué)預(yù)設(shè)，要求靈活的使用教學(xué)預(yù)設(shè)。學(xué)生要敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)置的教學(xué)預(yù)設(shè)存在問題可以及時(shí)指出來，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

在初中語(yǔ)文教師對(duì)《從百草園到三味書屋》進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們對(duì)魯迅有非常高的關(guān)注度，但是卻沒有真正的了解魯迅的思想，因此，教師可以讓學(xué)生從不同的角度上賞析這篇文章，在課堂預(yù)設(shè)中，教師要求學(xué)生泛讀、聽讀并且能夠講出自己的感受，注意朗讀的押韻等。在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師的一般性教學(xué)預(yù)設(shè)都是以介紹背景時(shí)間、深入閱讀、理解思想、升華主體為順序的。教師要求學(xué)生以小組為單位，先對(duì)課文的開始部分進(jìn)行賞析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)按照教師的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行思考，課文開頭，就為人們闡述了比較樸素的意境，在結(jié)構(gòu)上是按照總分的順序來劃分的。在課文下半部分，教師又讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)“三味書屋”進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以進(jìn)一步靠近課文的主旨思想。通過這樣的課堂預(yù)設(shè)，課堂效率以及課堂教學(xué)完整性上，必然就會(huì)取得很好的效果。

就上述教學(xué)實(shí)例來看，教師過分強(qiáng)調(diào)將課程按照自身的課前預(yù)設(shè)來進(jìn)行，不注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，過分干涉學(xué)生，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)討論，實(shí)現(xiàn)互相之間的互補(bǔ)。因此，在對(duì)詞的主旨思想進(jìn)行了解時(shí)，教師不要讓學(xué)生做什么，而是要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，不要干涉學(xué)生，這也是初中語(yǔ)文教師教學(xué)比較常見的誤區(qū)。

2.多媒體教學(xué)過于形式化、實(shí)際作用不高

在初中語(yǔ)文對(duì)《桃花源記》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生有一定預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備播放音樂和圖片，教師選擇“美景”和“人”向?qū)W生們展示。學(xué)生通過觀看教師播放的東西，會(huì)逐漸進(jìn)入教學(xué)氣氛，這時(shí)候，教師就可以問學(xué)生：“你們看這些東西，都有什么感悟？”學(xué)生的直接反應(yīng)“山美水美人更美”，更多的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)世外桃源的向往。之后，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示《桃花源記》中各種人物關(guān)系，其中的祖孫關(guān)系、兄弟關(guān)系和朋友關(guān)系都向?qū)W生直接展示出來。

從教學(xué)過程中我們大概可以看出，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的配合程度是比較高的，并且課堂表現(xiàn)也都很積極。但是經(jīng)過仔細(xì)思考我們可以看出，多媒體下的教學(xué)氛圍與《桃花源記》的教學(xué)氛圍不是很符合，教學(xué)重點(diǎn)也不夠明確。僅僅用世外桃源來概括桃花源是不正確的，機(jī)械化的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，從表面上看，課堂氛圍、幽默程度都要有很大提升，但是在教學(xué)中得到的結(jié)論，卻與文章表現(xiàn)的人性美思想相背離。通過思考，就可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的主要原因，就是教師對(duì)多媒體的依賴程度比較高，將教學(xué)重心放在多媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上，造成了思想的偏移。

3.課堂教學(xué)過于追求所謂的“轟轟烈烈”，淹沒學(xué)生應(yīng)有的自主思考

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同就在于，語(yǔ)文學(xué)科的掌握不能夠用所謂的公式和固有的邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生真正走進(jìn)教材，從內(nèi)心發(fā)出感悟從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是由于這一特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)必須具備較大的思考空間和獨(dú)立意識(shí)，自我探索從而進(jìn)行提高。但是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)似乎過于“急功近利”，無法給予學(xué)生足夠的空間，采用了與其他學(xué)科相同的教學(xué)理念，即希望通過大量的師生互動(dòng)來保證學(xué)生的注意力集中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的方法。但是這種教學(xué)理念明顯不適用于語(yǔ)文教學(xué)，而是會(huì)弄巧成拙，無法給予學(xué)生足夠的思維空間和獨(dú)立意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在相對(duì)較靜的環(huán)境之中進(jìn)行的，穩(wěn)中求進(jìn)。在當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中，很多教學(xué)教師喜歡將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后在講課的過程中提出問題，讓學(xué)生分組討論，最后讓每一個(gè)小組進(jìn)行回答，營(yíng)造出一種激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。希望培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是好的，但是卻并不適用于語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《始終眷戀著祖國(guó)》的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)到錢學(xué)森面臨在國(guó)外發(fā)展還是報(bào)效祖國(guó)這兩個(gè)選擇時(shí)，毅然決然地選擇了報(bào)效祖國(guó)，主管他研究工作的美國(guó)海軍次長(zhǎng)曾經(jīng)這樣說過：“無論錢學(xué)森在哪里都抵得上五個(gè)師，寧可槍斃錢學(xué)森，也不愿意他回到中國(guó)?！奔幢闶沁@樣，錢學(xué)森還是辭去了他在美國(guó)洛杉磯加利福尼亞州理工學(xué)院超音速實(shí)驗(yàn)室主任的職務(wù)，并在此時(shí)，已經(jīng)將許多有關(guān)書籍和研究筆記，送往美國(guó)搬運(yùn)公司送到中國(guó)。但是這時(shí)候，卻收到美國(guó)移民局的通知，不許錢學(xué)森離開美國(guó)，并受到了恐嚇和處罰，污蔑錢學(xué)森將機(jī)密資料送往中國(guó)。后來錢學(xué)森入獄，還是他的教師和學(xué)生們將他保釋出來，在這之后又受到了美國(guó)移民局的嚴(yán)密監(jiān)控，五年時(shí)間，與世隔絕，但是仍舊沒有磨滅錢學(xué)森回國(guó)報(bào)效的偉大意志，歷經(jīng)磨難，最終回到了祖國(guó)。

通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)深刻感受到錢學(xué)森那種迫切想要回到祖國(guó)報(bào)效的偉大精神，并且能夠從錢學(xué)森身上學(xué)到令自身進(jìn)步的精神，即便是受監(jiān)控，即便是入獄，也絲毫動(dòng)搖不了錢學(xué)森想要回國(guó)的偉大決心，也正是因?yàn)檫@種決心，才成全了他“兩彈元?jiǎng)住钡姆Q號(hào)。學(xué)生通過對(duì)錢學(xué)森偉大事跡的學(xué)習(xí)，也會(huì)令自身有非常大的觸動(dòng)，在內(nèi)心誕生非常強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，為祖國(guó)的進(jìn)步感到自豪，為自身所處的良好環(huán)境感到幸運(yùn)。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)清楚更多的情感，時(shí)刻提醒自身不要步入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)改革，教師就需要不斷嘗試在課堂中實(shí)踐各種全新的教學(xué)策略，在這個(gè)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，走入誤區(qū)。教師要認(rèn)知學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，避免步入教學(xué)誤區(qū)，最大程度地在課堂上貫徹落實(shí)各種全新的教學(xué)模式，使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源得到進(jìn)一步優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玲.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑——對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊，2014.86.022

[2]高志華.新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)與策略[J].小作家選刊，2016.09.115

[3]劉淑芬.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].課程教育研究，2013.32.034