探究生活化教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更接地氣

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地為生活服務(wù)，這是永恒不變的道理?；谶@個(gè)前提，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重心就更應(yīng)該放在生活化教學(xué)這上面，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生正處于啟蒙的階段，從小老師灌輸給他們的方法、技巧、思維會(huì)影響他們的一生。在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)例聯(lián)系在一起，會(huì)讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，生活中會(huì)處處用到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，從而讓孩子從小就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，而不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)只是空洞的理論知識(shí)，感到無(wú)聊和枯燥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用生活化教學(xué)方法將永遠(yuǎn)是一個(gè)真命題。既然確定了正確的方向，那么就要采取合適、有效的方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中用好數(shù)學(xué)，達(dá)到理想中的結(jié)果。接下來(lái)我將談?wù)勔恍┍容^行之有效的生活化教學(xué)方法。

一、 引用生活案例，導(dǎo)入本課知識(shí)點(diǎn)

在每節(jié)課開始的時(shí)候，老師都會(huì)先大致介紹本節(jié)課所要講的內(nèi)容，大多數(shù)老師都會(huì)采取教材上的案例來(lái)導(dǎo)入本課知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候課本上的案例太抽象、不夠具體，顯得空洞，以小學(xué)生的生活閱歷難以理解，達(dá)不到引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力的效果。而學(xué)生往往對(duì)自己熟悉的事物會(huì)顯示出更濃厚的興趣，這就要求老師要引用一些學(xué)生接觸過的生活中的事例和現(xiàn)象，使學(xué)生更快地投入到課堂。比如老師在講“三角形穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生去思考一些生活中的現(xiàn)象，大的方面：為什么埃及金字塔、埃菲爾鐵塔、盧浮宮金字塔形狀都是三角形；小的方面：自行車車架、相機(jī)三腳架、房頂屋架、籃球架…也都是三角形形狀，這時(shí)每個(gè)學(xué)生腦海里都有了這些畫面，學(xué)生也自然被帶進(jìn)了課堂，接著趁熱打鐵，讓學(xué)生自己說(shuō)出一些相關(guān)的事物，通過這么多事例后，學(xué)生肯定明確了“三角形穩(wěn)定性好”這一概念，興趣也提了上來(lái)，接著老師就可以去正式講解。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題難以理解時(shí)，老師可以把該問題整理歸納到具體的生活環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)生活化情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體到實(shí)際的生活實(shí)例。比如老師在教“路程=速度×?xí)r間”這一公式時(shí)，可以讓學(xué)生去聯(lián)想他們從家到學(xué)校的方式，比如走著去和騎車去，學(xué)生們都會(huì)想自己騎車去的時(shí)候比較快，一會(huì)就到了學(xué)校，走著去會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生對(duì)這一公式也有了初步的了解。當(dāng)老師在講一些計(jì)量單位時(shí)，比如“克、千克、噸、毫升、升、平方米、平方千米”時(shí)，小學(xué)生第一次接觸這些概念時(shí)，肯定會(huì)特別模糊和陌生，這就要求老師一定要把這些計(jì)量單位和生活中的一些相應(yīng)事物聯(lián)系起來(lái)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些計(jì)量單位的掌握。比如回形針、圖釘、5粒黃豆、30粒大米…大約重一克；一塊磚頭、兩瓶礦泉水、三罐可樂、四袋牛奶大約一千克重，也就是人們平常所說(shuō)的二斤重；大一點(diǎn)的地板磚、電視屏幕、餐桌面大約一平方米大…通過大量的舉例，學(xué)生對(duì)這些計(jì)量單位也有了認(rèn)識(shí)，接著老師可以更深一步地去講它們之間的換算關(guān)系。當(dāng)一些數(shù)學(xué)題目比較抽象，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維和計(jì)算能力時(shí)，老師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己家的裝修問題，比如家里面的幾面墻需要刷涂料，告訴學(xué)生每平方米需要多少涂料、涂料的價(jià)錢、刷墻工人的勞動(dòng)費(fèi)，讓學(xué)生幫父母計(jì)算整個(gè)過程下來(lái)需要支出多少錢，學(xué)生肯定會(huì)積極地去思考、去計(jì)算。

三、 作業(yè)布置要巧妙，多偏向生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生不愛寫作業(yè)的原因可能一大部分跟作業(yè)的內(nèi)容枯燥、乏味有關(guān)，單純的計(jì)算，重復(fù)的試題類型會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸心理，如果老師布置的作業(yè)是以生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為依據(jù)，作業(yè)內(nèi)容比較新穎和獨(dú)特，能夠抓住小學(xué)生的心理，那么就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，他們每解決一道跟生活有關(guān)的問題就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而不再對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭煩，而是讓學(xué)生從做作業(yè)中找到樂趣。比如一些關(guān)于方程的作業(yè)，單純的讓學(xué)生分析方程、解方程是枯燥的，而從生活中提取一些問題，讓學(xué)生去提取關(guān)鍵信息、關(guān)鍵數(shù)字，列出方程解決問題。這對(duì)學(xué)生的思維很有幫助，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然后作業(yè)的布置不求數(shù)量而求質(zhì)量，一些重要的知識(shí)點(diǎn)可以多布置幾道跟生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生從生活中的各個(gè)角度去掌握該知識(shí)。

四、 讓學(xué)生在生活中多觀察、多總結(jié)

自己見到、自己經(jīng)歷的東西才會(huì)讓自己印象更加深刻，生活中處處存在著數(shù)學(xué)問題、也處處可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)。只要學(xué)生細(xì)心去觀察，去思考，肯定會(huì)學(xué)到許多知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到一些難以理解的數(shù)學(xué)現(xiàn)象時(shí)，老師可以讓該同學(xué)在課堂上與大家分享和討論，最后老師幫助解決這個(gè)問題。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也豐富了學(xué)生的社會(huì)閱歷。

總之，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，拋開生活，單獨(dú)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)是不可取的，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，而且對(duì)人們幫助很大，這也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為小學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱晨，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)。