淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：一直以來，課堂氣氛沉悶都是困擾諸多語文教師的主要問題。究其原因，主要是大多數(shù)教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在日常教學(xué)過程中大都沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識講授作為課堂講授重點(diǎn)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)提不起來興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)試教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于其整體學(xué)習(xí)而言有著重要意義。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生會更為積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選用多種教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生真正接納語文學(xué)習(xí)。

一、 當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容改革沒有實(shí)質(zhì)性突破

近幾年，隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)也在不斷變化。但是觀察實(shí)際上的高中語文教學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中仍然不能依據(jù)當(dāng)前課程內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)人需求對自身的教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率較低。同時(shí)受應(yīng)試教育影響，很多教師過于關(guān)注語文課本內(nèi)容，將課本內(nèi)容貫穿課堂始終，卻忽視了書本以外的實(shí)踐知識，導(dǎo)致語文教學(xué)課堂過于無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很難得到有效激發(fā)。

（二） 不能靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大都是以理論教學(xué)作為主要教學(xué)方式。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，此種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際需求。就算教師革新了自身教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)方式、手段中如若不能對其進(jìn)行有效調(diào)整，即使是再好的教學(xué)內(nèi)容也無法體現(xiàn)出來。

（三） 師生認(rèn)知不足

幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取知識是學(xué)校教育的主要目的。但是，現(xiàn)階段下大多數(shù)教師、家長甚至學(xué)生本人都認(rèn)為高中語文的作用只是大學(xué)的開門磚。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，其教學(xué)目的表現(xiàn)尤為明顯，大部分教師都以高考作為主要教學(xué)導(dǎo)向。語文教育的學(xué)生個(gè)人品格的教育，是為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。如若師生認(rèn)識不到這一點(diǎn)，那么語文教學(xué)的最終效果可想而知。

二、 高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一） 巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生好奇心

“良好的開端是成功的一半”這句話在高中語文教學(xué)中同樣適用。如若在課堂教學(xué)初期，教師可以設(shè)置一個(gè)巧妙的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，那么自然而然的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，上課鈴一響，老師就會走進(jìn)教室，站在講臺上說：“現(xiàn)在我們開始上課，請同學(xué)們拿出課本，翻開第××頁，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”此種教學(xué)模式，很多同學(xué)都可以倒背如流，此種較為熟悉的課堂導(dǎo)入方式很難激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)方式來轉(zhuǎn)變當(dāng)前局面，準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過一些細(xì)小問題，創(chuàng)設(shè)一些新型導(dǎo)入方式，進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生好奇心。

比如，在必修二《荷塘月色》教學(xué)過程中，文章大意的意思是在夜里，作者獨(dú)自一個(gè)人在欣賞荷塘月色，并從當(dāng)前景象中聯(lián)想到了很多事情，發(fā)出了無限感慨。這篇文章的寫作背景過于特殊，其意義極為深刻，寫景只是次要的，主要的是作者想要借景抒情。但是如若不對其進(jìn)行深入分析，很難理解其背后的含義。在課堂教學(xué)開始前，教師可以這樣導(dǎo)入：“今天，老師給大家講一個(gè)故事?！痹趯W(xué)生們集中注意力后，教師可以對當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行分析?！爱?dāng)時(shí)，全中國都處于‘白色陰影的籠罩中，作者面對這個(gè)血淋淋的事實(shí)以及自己的迷茫前途，內(nèi)心充滿了郁悶。在一天晚上，作者翻來覆去心里很難寧靜下來，所以作者就出來散步，散步過程中作者看到了課文中這一幅景象。來，我們看一看作者看到了什么？”由此種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可有效提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)其好奇心。通過對課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 開展課堂活動，提高學(xué)生參與意識

由于很多學(xué)生在課堂中都處于“游離”狀態(tài)，無法融入課堂中，長此以往，越來越多的高中生開始不喜歡語文課，在課堂中就算想認(rèn)真聽講，在不知不覺中心思就會到了別處。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取針對性措施，將學(xué)生的思緒帶回課堂，使學(xué)生明白自己在課堂教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)中只有好好把握這有限的教學(xué)實(shí)踐，才可充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生實(shí)際情況開展一些學(xué)生喜歡的課堂活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生更為積極自主地投入到其中。

比如在必修四中有一篇文章是《雷雨》，這是我國近代話劇的經(jīng)典之作，在話劇中其對于封建性的生活方式及道德虛偽進(jìn)行了揭示與批判，有著極為深刻的思想含義。教師如若在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講授文章內(nèi)容，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師可以回歸本質(zhì)，從話劇作為入手點(diǎn)開展教學(xué)，將講臺作為舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，其他同學(xué)都是觀眾。此種教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都可以參與到其中，學(xué)生惦記著自己所扮演的角色，所以自然而然的集中注意力。此種課堂氛圍較為活潑，符合當(dāng)前高中生的心理特點(diǎn)，可有效提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定其最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要有目的、有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而更好地保障最終語文教學(xué)質(zhì)量，提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳建明.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)改革[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（08）：36-38.

作者簡介：

葉雷雷，浙江省溫州市，樂清中學(xué)。