淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者開始探索新型的教學(xué)方法，以求可以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性以及邏輯性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。因此，很多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)科較難，很難理解部分具有難度的知識點(diǎn)，而函數(shù)是大部分學(xué)生反映最難的問題。在新課改的背景下，對于高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)部分，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到與時俱進(jìn)，從而提高函數(shù)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；函數(shù)；教學(xué)水平

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)較為重要的知識，然而，對于剛剛從初中升入高中的學(xué)生來說，對于高中教師的教學(xué)方法不是很適應(yīng)，就會出現(xiàn)掌握得不透徹的現(xiàn)象。長此下去，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

一、 高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的不足

（一） 理論與實際聯(lián)系不充分

在實際的高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)課堂上，教師將教學(xué)當(dāng)作是一種任務(wù)，認(rèn)為完成了教學(xué)大綱的要求就已經(jīng)完成了任務(wù)，而忽視了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。在實際的高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師一般會具備一定的大綱書寫能力，然而大綱內(nèi)容很少可以付諸實際，這些因素都會在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一般會將以45分鐘的課時作為主要授課時間，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都不同，這樣學(xué)生就很難將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而讓知識的連貫性受到一定程度的影響。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，如果教師不能將知識講解的透徹，學(xué)生在通過自己的時間去思考，就會形成一定時間的浪費(fèi)。其實，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師認(rèn)為成績才是一切的根本，不會將理論與實際進(jìn)行聯(lián)系，從而失去了學(xué)習(xí)的根本目的。新課改要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是一個引導(dǎo)的作用，從而在一定程度上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教師角色定位不準(zhǔn)

傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，并且教師不注重教學(xué)的過程，更加注重教學(xué)的結(jié)果，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。如果教師根本不關(guān)心學(xué)生是否理解了函數(shù)的知識點(diǎn)以及應(yīng)用范圍等，教師的教學(xué)效果就會出現(xiàn)一定的差距。除此之外，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了成績好的學(xué)生身上，不關(guān)心甚至放棄了成績較差的學(xué)生。如果教師長期對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性對待，就會讓學(xué)生的心理產(chǎn)生不公平，甚至在一定程度上會影響學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這些都屬于教師的角色定位不準(zhǔn)，其引導(dǎo)作用并沒有發(fā)揮到極致，從而在一定程度上影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

二、 新課改背景下高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略

（一） 結(jié)合實際生活進(jìn)行函數(shù)教學(xué)

在新課改的教學(xué)大綱要求中，明確指出，要讓學(xué)生理解最基本的數(shù)學(xué)概念以及理論知識，了解知識背后的背景故事以及知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并且要具備一定的實際應(yīng)用能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)就像藝術(shù)一樣，來源于生活，并服務(wù)于生活。函數(shù)與生活有著十分密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)函數(shù)之前，學(xué)生必須對函數(shù)的概念有一個大致的了解。在此基礎(chǔ)上，通過在實際生活中的案例來體會函數(shù)的本質(zhì)。

例如，在教材編寫的過程中，會利用生活中的實際例子來引出函數(shù)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識函數(shù)。比如，運(yùn)用炮彈的發(fā)射曲線圖以及南極上空空氣中的臭氧層空洞面積變化圖等，都是一種事物與另一個事物的對應(yīng)關(guān)系，且他們的對應(yīng)關(guān)系是唯一的。這樣的例子很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要工作，也是學(xué)好函數(shù)的最重要因素，不僅會在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的成績，還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，除了要完成自身的硬性教學(xué)指標(biāo)之外，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)函數(shù)的真正魅力之處，學(xué)生才會對函數(shù)產(chǎn)生興趣，也會調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。比如，任何一個學(xué)生對新鮮事物都會充滿一定的好奇心，教師可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來播放有關(guān)函數(shù)的案例，讓學(xué)生體會函數(shù)在生活中的價值。并且，在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過與學(xué)生之間的討論，來提高學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在新課程改革的大背景下，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始注重教學(xué)模式的改革，以讓學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，并提高學(xué)習(xí)的效率。高中數(shù)學(xué)函數(shù)是整個教學(xué)體系中不可或缺的一部分，教師要格外注重該部分的教學(xué)，函數(shù)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文針對目前高中函數(shù)教學(xué)過程中存在的不足展開了討論，在此基礎(chǔ)上分析了教學(xué)的具體策略，希望可以給予高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一定的教學(xué)建議。高中數(shù)學(xué)教師在整個改革過程中，要針對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生思維等展開教學(xué)，希望可以在一定程度上推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

作者簡介：

熊正坤，貴州省遵義市，鳳岡縣第二中學(xué)。