培養(yǎng)小學生語文寫作能力的策略研究

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育地不斷推進，對小學生的綜合能力提出了更加嚴格的要求，尤其在學生的語文寫作方面提出了更高的要求。而小學語文是基礎教育中的重要學科之一，在培養(yǎng)學生語文寫作能力方面有著十分重要的作用，所以小學語文教師擔負著培養(yǎng)學生語文寫作能力，促進學生全面成長的重大責任，因此應當不斷研究和創(chuàng)新教學策略，全面培養(yǎng)學生的語文寫作能力。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文寫作能力呢？下面，本文結合筆者的多年實踐教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學生語文寫作能力的策略淺談自己的幾點建議和看法。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；教學情景；仿寫訓練；閱讀活動

寫作一直占據(jù)著語文試卷的最高分值，充分顯示出學生寫作能力的重要性。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師雖然了解寫作在考試中的高分值，卻在教學中更加注重向學生傳授語文基礎知識，忽視對學生寫作能力的培養(yǎng)，在這種情況下，就導致學生詞匯貧乏、知識面狹小、詞不達意、語句不通順等問題。在新課程改革的背景下，小學語文教師應當順應新課改的號召，重視學生語文寫作能力的培養(yǎng)，運用恰當?shù)慕虒W手段，改善和解決傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，提高學生的語文寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生未來的語文和其他學科的學習奠定基礎。

一、 創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生的語文寫作能力低下的最主要原因就是學生沒有興趣語文寫作興趣，而興趣是學生進行學習活動的關鍵，它可以為學生學習提供源源不斷的動力。創(chuàng)設生動的教學情景，可以有效地改變枯燥的教學氛圍，讓學生不再將寫作當成一種負擔，而是以愉悅的心情進行寫作。因此，小學語文教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動的教學情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)的同時也能積極主動地進行語文寫作活動。

比如，在學習《月光曲》這篇課文時，我先向學生詳細地講解了課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文內(nèi)容以及情節(jié)有了一個基本的認知。接著，我組織學生重現(xiàn)課文中的情景，并想象后續(xù)的情節(jié)進行表演，在他們表演的過程中，其他學生的注意力都被吸引，紛紛拍手稱贊他們的表演。于是，我就讓學生以《月光曲》為題，既可以寫今天課堂上所表演的內(nèi)容，也可以寫新的內(nèi)容。這樣一來，通過創(chuàng)設生動有趣的教學情景，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的寫作興趣，促使了學生積極主動地參與學習活動。

二、 加強學生的仿寫訓練，提高學生的寫作能力

由于小學生的年齡較小，還未具備豐富的寫作素材，也未掌握全面的寫作技巧，所以不能寫出高質(zhì)量的作品。而小學語文教材的課文中蘊含著豐富的寫作技巧，學生在學習基礎語文知識上學習這些寫作技巧，就可以有效突破學生難以寫作、無從下筆的問題。因此，小學語文教師可以結合語文教材，加強學生的仿寫訓練，幫助學生全面掌握寫作技巧，進而提升學生的寫作能力。

比如，在學習《北京的春節(jié)》這篇課文時，我和學生一起仔細分析了課文中的寫作技巧，讓學生了解了本篇課文的表達順序，體會到了詳寫和略寫的巧妙之處。于是，我就讓學生根據(jù)這篇課文所學習到的寫作技巧，對各國、各民族過年的習俗進行仿寫，并上臺朗讀自己的仿寫作品。這樣一來，通過結合語文教材，加強學生的仿寫訓練，使學生全面掌握了課文的寫作技巧，提高了學生的語文寫作能力。

三、 開展語文的閱讀活動，積累學生的寫作素材

正如“讀書破萬卷，下筆如有神”所講，只有具有豐富的寫作素材，才有東西可以寫，并寫出好的作品，所以鼓勵學生進行大量的閱讀是培養(yǎng)學生語文寫作能力的最有效途徑之一。因此，小學語文教師應當積極開展語文的閱讀活動，有利于開拓學生的知識視野，擴展學生的知識儲備，積累學生的寫作素材，讓學生下筆時不再感覺困難。

比如，在學完《少年閏土》這篇課文后，為了讓學生更加了解魯迅先生以及他的作品，我就組織學生開展了一個“魯迅作品交流大會”的閱讀活動，給學生準備了大量魯迅先生的優(yōu)秀作品，例如：《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《墳》等，讓學生閱讀這些魯迅的經(jīng)典作品，并寫下自己閱讀完的感受，與其他同學或者老師進行交流和探討。這樣一來，通過積極開展語文的閱讀活動，不僅開拓了學生的知識視野，拓展了學生的知識儲備，積累了學生的寫作素材，也減小了學生的寫作難度。

總而言之，培養(yǎng)學生的語文寫作能力不是短時間內(nèi)就能完成的，而需要一個長期、系統(tǒng)的過程。所以，作為小學語文教師的我們，應當清楚認識到自己肩負的重大責任，將培養(yǎng)學生的語文寫作能力放在教學目標中的突出位置，通過創(chuàng)設生動的教學情景，加強學生的仿寫手段，開展語文的閱讀活動等策略，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作技巧，積累學生的寫作素材，從而培養(yǎng)學生的語文寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)，為國家棟梁人才的培養(yǎng)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]彭從健.小學語文教學提高學生寫作能力的策略研究[J].當代教研論叢，2014（5）：66.

作者簡介：

翁小紅，貴州省銅仁市，貴州省思南縣第一小學。