高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

摘 要：我國的教育一直都在不斷進(jìn)行著深化改革，目前我國教育所提倡的是重視培養(yǎng)學(xué)生自身能力的素質(zhì)教育。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，這就衍生出了素質(zhì)教育。在對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的內(nèi)涵和教育價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；教育價(jià)值

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

在我國的新課程改革下，社會(huì)各界開始逐漸擯棄傳統(tǒng)教育模式，并越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新改革的教育形勢下，目前我國對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)尤為重視，這也是評(píng)價(jià)教育有效性高低的重要因素。高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)據(jù)分析、直觀性想象以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的內(nèi)容，這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容是相互融合的，并且相互之間具有獨(dú)立性。要想讓高中生在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程獲得更為全面的發(fā)展，就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容有足夠的了解，從而采取積極有效的措施來顯示出教育的價(jià)值。

二、 高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)學(xué)科具有比其他學(xué)科要更為明顯的邏輯性和系統(tǒng)性，這就使得數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很大的實(shí)踐性，同時(shí)數(shù)學(xué)還對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。其中數(shù)學(xué)的素養(yǎng)就是：基于學(xué)生的先天基礎(chǔ)，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中逐步積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使思維變得更加形象具體，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)邏輯。同時(shí)在學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也會(huì)因?yàn)殡y度過大，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。所以教師要在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和他們的數(shù)學(xué)邏輯能力，只有不斷地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以在一定程度的數(shù)學(xué)積累上形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維。

三、 高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育價(jià)值

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)作為學(xué)生在綜合素養(yǎng)中不可缺少的部分，且學(xué)生也能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)中，這就要求學(xué)生需要具備應(yīng)有的核心素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的定律和公式進(jìn)行深入的了解，同時(shí)還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合利用身邊的案例與教學(xué)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，從生活著手對(duì)數(shù)學(xué)加以實(shí)踐，并深入體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。生活中擁有豐富的實(shí)際素材，這就使得教師在教學(xué)應(yīng)用的過程中有較多的實(shí)例可以解說，同時(shí)教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的環(huán)境，讓理論與實(shí)踐可以更好地相結(jié)合。

四、 高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價(jià)值

（一） 高中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一般是在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)上構(gòu)建出來的，每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和思想都不盡相同，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高低是與學(xué)生的自身探究能力和問題的解決能力相關(guān)的。因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要把數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)當(dāng)成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)因素對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，使得他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得以快速的提升。

（二） 有助于學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)

因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性，所以就更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、抽象思維、表征能力進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體系和命題有更好的理解，同時(shí)這也是最為關(guān)鍵有效的數(shù)學(xué)觀念。邏輯推理所包含的內(nèi)容較為豐富，這也進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高了對(duì)數(shù)學(xué)觀念的理解。通過數(shù)學(xué)建?？梢宰尭咧猩慕忉屇芰蛯?duì)模型的構(gòu)建能力得以發(fā)揮，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維的角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)的語言變得更加精準(zhǔn)，從而構(gòu)建出正確的數(shù)學(xué)觀。

因?yàn)閿?shù)據(jù)具有直觀的形象，所以在數(shù)學(xué)的運(yùn)算過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題的能力，同時(shí)通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)自己不正確的數(shù)學(xué)觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀作為主要目標(biāo)，將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)的依據(jù)，使學(xué)生可以更快地構(gòu)建出科學(xué)正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

（三） 可以對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中有效指導(dǎo)

高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是通過對(duì)高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行高效的培養(yǎng)，并為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供高質(zhì)量、高價(jià)值的參考。在目前的研究中，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革是以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革的，作為一種國際的潮流，就需要在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)下對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育改革，從而使高中數(shù)學(xué)能夠在教學(xué)的過程中順利開展。在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案會(huì)直接影響到學(xué)生的思維活動(dòng)，所以就需要格外的重視。在課堂教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該格外重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求高中的數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)過程中，深入地了解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行合理地應(yīng)用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中的顯著提升。

五、 總結(jié)

高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課改的背景下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力上的應(yīng)用。此外，針對(duì)新課改形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題，教師對(duì)此應(yīng)該準(zhǔn)確的把握好數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，使高中生在平常的數(shù)學(xué)課程中逐漸形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，并顯著提高高中學(xué)生通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的能力。

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作者簡介：

王宏圖，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。