中小學(xué)英語寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

摘 要：在國際交往愈發(fā)緊密的同時，普及英語逐漸成為主流趨勢，這就對英語教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在中小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要。寫作在英語中是不可或缺的一部分，重點強化作文訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，更能提高學(xué)生的表達能力，進而提高英語教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，加深他們對英語基本寫作技巧的理解及掌握，著重鍛煉學(xué)生的語言能力。本文就以中小學(xué)英語教學(xué)為切入點，對寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練進行了闡述及分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；寫作技能；培養(yǎng)策略

在英語教學(xué)中作文是不可獲取的一部分，這同時也是檢驗學(xué)生理解及運用能力的重要模塊，尤其是在新課程標準背景下，對學(xué)生能力培養(yǎng)則提出了高標準要求。在中小學(xué)英語教學(xué)階段，教師不僅需要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬認知眼界，更應(yīng)當(dāng)將寫作技巧及方法傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的語言運用能力，基于此，實際寫作教學(xué)過程中，教師需要從多個方面入手對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進行溝通及交流，帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、 豐富作文形式

在中小學(xué)英語教學(xué)中，無論是教材還是學(xué)生能夠接觸到的作文形式都是較為多樣的，因此，為了在作文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生寫作技能的著重培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為豐富的認知環(huán)境，這樣當(dāng)學(xué)生與新的作文模式進行接觸時，就會快速掌控寫作要點。通常情況下，英語作文的形式包括記敘型、人物記敘型及書信形式等不同的類型，每種作文范式下寫作側(cè)重點及技巧都不同，尤其是書信形式的作文，學(xué)生一般接觸較少，其寫作難度也相當(dāng)大，無論是格式還是內(nèi)容表達，都與常規(guī)作文存在明顯差異，教師可以在學(xué)生掌握其他類型作文的寫作技巧后，將其引入課堂，對學(xué)生寫作技能進行著重培養(yǎng)。

首先，教師可以將講解的作文類型以文章的形式展示給學(xué)生，作為鋪墊學(xué)生在閱讀時就能對作文的類型形成基本了解，而后教師需要對學(xué)生提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生對作文類型進行判斷，當(dāng)學(xué)生明確作文寫作要點后，教師可以為學(xué)生布置作文寫作任務(wù)，通過設(shè)定指定的題目圍繞作文類型進行寫作。例如：教師可以為學(xué)生布置書信寫作作業(yè)，以給好友的一封信為題目，學(xué)生可以先介紹自己的情況，然后對朋友進行問候，表達自己的想念等，學(xué)生可以融入自己的想象自由發(fā)揮進行獨立創(chuàng)作。需要注意的是，在書信寫作的末端需要寫上敬語及自己的名字，學(xué)生通過書寫一篇完整的書信作文，不僅能加深對作文形式的理解，更能掌握與之對應(yīng)的寫作技巧。

二、 與學(xué)生的實際生活相貼近

在中小學(xué)英語教學(xué)階段，命題作文是頻繁應(yīng)用的教學(xué)形式，教師一般會選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符合的題目安排學(xué)生寫作，可以說作文題目的設(shè)計是影響學(xué)生寫作技能培養(yǎng)能效的關(guān)鍵，因此，教師在對作文話題進行選擇時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活實際為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以更為細致的手法去描述身邊的人與事，這樣才能從根本上提高英語寫作的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。處于中小學(xué)階段的學(xué)生，認知及觀察能力基本能夠達到常規(guī)認知標準，他們將觀察及自身的生活經(jīng)驗有機結(jié)合在一起，就能夠?qū)⑾胍磉_的內(nèi)容在作文中呈現(xiàn)出來，教師將生活作為寫作題材，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望。如果學(xué)生寫作時出現(xiàn)表達不清晰或者是語病等問題，教師需要及時糾正，并將正確的寫作方式傳遞給學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的生活及喜好進行全面了解，以此為切入點，設(shè)計作文題目。將實際生活與英語作文寫作高效銜接，能夠在日常作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、 實施分層教學(xué)

一鍋端的教學(xué)方式與將新課程標準的教學(xué)要求明顯不符，每個學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是認知水平都明顯不同，這就需要以分層教學(xué)為主導(dǎo)，采取針對性措施對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同可以將學(xué)生劃分為三大類，基礎(chǔ)比較薄弱的為一類，中等的為一類，能力較強的學(xué)生為一類，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解一些基本的單詞和句式的用法，扎實基礎(chǔ)，這樣才能夠得到能力上的提升。中等層次的學(xué)生一般來說是比較努力的，但是學(xué)習(xí)的熱情維持的時間不長，因此學(xué)習(xí)效率不是很高，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對這類學(xué)生給予鼓勵，保持學(xué)習(xí)的積極性。對于能力較強的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行實際運用能力的鍛煉，可以結(jié)合口語練習(xí)來讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，同時加強學(xué)生口語交際和表達能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)英語寫作教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標準的要求，對學(xué)生的寫作技能進行著重培養(yǎng)，提高學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性，加深學(xué)生對英語知識的理解，進而在掌握寫作技巧的同時，提高英語寫作水平。

參考文獻：

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[2]劉芳.在小學(xué)高年級英語教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力[J].教育實踐與研究（A），2015（1）：44-46.

作者簡介：

王德英，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué)。