專業(yè)與社區(qū)服務(wù)協(xié)同下社區(qū)服務(wù)教學(xué)設(shè)計

摘 要：在現(xiàn)階段，我國的社會工作、社區(qū)服務(wù)專業(yè)處于非成熟的實際環(huán)境中。在這樣的情況下，社區(qū)服務(wù)實務(wù)教學(xué)的有效創(chuàng)建，對于社會工作專業(yè)的發(fā)展和運行產(chǎn)生了重要的影響。在現(xiàn)階段，社會工作、社區(qū)服務(wù)教學(xué)中存在很多問題，比如教師教學(xué)認知不足，學(xué)生缺乏實踐機會，最終導(dǎo)致學(xué)生的實際工作能力和實踐能力不能得到有效的提升。由此，在專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同下，應(yīng)該對社區(qū)服務(wù)教學(xué)進行重點完善，把課堂教學(xué)作為主要內(nèi)容?；诖耍疚闹攸c闡釋了專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同下的社區(qū)服務(wù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)社區(qū)服務(wù)協(xié)同；社區(qū)服務(wù)；教學(xué)設(shè)計

一、 前言

社會在不斷的進步和發(fā)展。在此背景下，引發(fā)了社會工作的專業(yè)化程度在逐漸的加深。由此，對中國社會服務(wù)人才的培養(yǎng)提出了很大的要求。學(xué)校內(nèi)部要做出很大的努力。通常來講，社會工作是一項十分專業(yè)化的工作，展現(xiàn)出比較強的應(yīng)用性和實踐性。因此，在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的實際操作能力和學(xué)習(xí)能了。在當(dāng)前社會服務(wù)教學(xué)設(shè)計存在很多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不能得到有效的提升。這是值得教師關(guān)注的，由此，本文分析了社區(qū)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的具體策略。

二、 社區(qū)服務(wù)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前，社區(qū)服務(wù)教學(xué)中依舊存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的服務(wù)技能和形式不夠豐富，最終影響了服務(wù)的效果。第一，教師在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)中往往關(guān)注服務(wù)形式，忽視教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。在此情況下，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中往往無所適從。不知自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點何在。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也抑制了學(xué)生實踐能力的提升。由此，教師在今后教學(xué)中，不僅要關(guān)注教學(xué)形式，還應(yīng)該關(guān)注實質(zhì)性內(nèi)容。第二，教師在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)的過程中，并未給予學(xué)生充足的實習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不能把理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合。這嚴(yán)重影響了學(xué)生服務(wù)能力的提升，抑制了學(xué)生的實踐能力發(fā)展。第三，學(xué)生對社區(qū)服務(wù)工作并不能形成正確的認知。在課堂上學(xué)習(xí)的時候，往往不能跟上教師講課的步伐。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能與實踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致理論知識和實踐相悖里。以上問題的出現(xiàn)都嚴(yán)重阻礙了社區(qū)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

三、 專業(yè)社區(qū)協(xié)同下社區(qū)服務(wù)教學(xué)設(shè)計的具體舉措

（一） 制定教學(xué)計劃，開展實習(xí)動員大會

從社區(qū)服務(wù)的教學(xué)大綱出發(fā)，在不同的時期內(nèi)要開展實踐性教學(xué)內(nèi)容。以此形成教學(xué)的實效性。因此，教師在制定教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)該以實習(xí)機構(gòu)的差異性為主體，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理的掌控。學(xué)生在結(jié)合自身的社會工作專業(yè)知識時，可以通過實習(xí)內(nèi)容把理論與實踐結(jié)合在一起。在這樣的情況下，學(xué)生就會更好的充實自身知識結(jié)構(gòu)。與此同時，學(xué)校在為學(xué)生提供實習(xí)機會之前，應(yīng)該召開實習(xí)動員大會。比如，向?qū)W生闡釋實習(xí)的基本內(nèi)容和地點的相關(guān)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生到實習(xí)基地進行參觀。在實習(xí)的過程中有專業(yè)人員為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在實習(xí)中存在的問題就會合理得到解決。

（二） 實踐教學(xué)開展，以社區(qū)機構(gòu)為支持

學(xué)校在為學(xué)生開展實踐性教學(xué)的情況下，應(yīng)該以專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同為背景，并能夠合理運用學(xué)校內(nèi)部資源。通常情況下，社會工作服務(wù)專業(yè)的高校自身就可以視為一個社區(qū)系統(tǒng)。這樣，就為學(xué)生實習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予學(xué)生實習(xí)上的支持。為學(xué)生創(chuàng)建完善的實習(xí)環(huán)境和基地。當(dāng)學(xué)生部走出校園，進入真實的社區(qū)進行實習(xí)的過程中，可以通過對實習(xí)的具體細節(jié)把握，讓學(xué)生更加合理地運用理論知識。在學(xué)校和社區(qū)雙向合作的背景下，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到社區(qū)工作人員的工作經(jīng)驗。所以，在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該需要社區(qū)服務(wù)機構(gòu)的重要支持。

（三） 對學(xué)生實習(xí)進行合理管理

學(xué)生在實習(xí)的過程中會受到學(xué)校和社區(qū)的管理。因此，學(xué)生為了更好的提升自身的實踐能力，應(yīng)該在實踐中及時的總結(jié)自身問題。在此情況下，就可以與指導(dǎo)老師進行有效的溝通。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該與實習(xí)機構(gòu)之間進行交流，針對學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)進行評價和分析。與此過程中，教師也應(yīng)該強化學(xué)生的自我管理，為學(xué)生提供相互督促機會。學(xué)生在相互管理和監(jiān)督的背景下，相互學(xué)習(xí)，共同進步。同時，學(xué)生在完成實習(xí)任務(wù)之后可以自主進行學(xué)習(xí)評價，完善工作總結(jié)內(nèi)容。最終通過報告的形式向?qū)W校進行實習(xí)效果的反饋。

（四） 挖掘隱性的服務(wù)對象

通常情況下，在社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要重點關(guān)注自身的實習(xí)能力。由此，社區(qū)服務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以把本校的學(xué)生作為服務(wù)的對象。學(xué)校自身是一個社區(qū)機構(gòu)，學(xué)生就要合理地挖掘其中的隱含服務(wù)對象。為自己實習(xí)提供機會。通常情況下，學(xué)生要找準(zhǔn)服務(wù)對象，并在實際學(xué)習(xí)的過程中合理利用資源。該服務(wù)對象的特殊性，對于學(xué)生實踐能力的提升會產(chǎn)生很大的幫助作用。所以，學(xué)生可以對實習(xí)方式進行創(chuàng)新，自身形成較強的實踐服務(wù)能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的社區(qū)服務(wù)模式下，教師在為學(xué)生進行社區(qū)服務(wù)教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該以專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同為重要理念。在這個過程中，教師在開展教育教學(xué)的過程中，要積極給予學(xué)生充分的實踐機會。學(xué)生可以對學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)資源進行充分挖掘。在對自身實踐能力進行優(yōu)化的背景下，能夠正確地認知社區(qū)服務(wù)教學(xué)實質(zhì)?？偟膩碚f，教師要合理對社區(qū)服務(wù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和升級，最終提升學(xué)生的實踐能力，迎合工作崗位需要。

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作者簡介：

區(qū)潤楠，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校。