高中語文古詩詞高效教學(xué)的探究

摘 要：古詩詞作為中華文明的瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的一個重要載體，古詩詞經(jīng)過了千年的洗禮，依舊在中華文明歷史長河中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此高中語文教學(xué)中應(yīng)重視古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒古詩詞、賞析古詩詞，古詩詞可以陶冶學(xué)生的情操、升華學(xué)生的感情，它不僅有華麗的辭藻，更有人生的哲理蘊含其中。本文主要以“落實三維目標(biāo)、貫徹教學(xué)主線、創(chuàng)新教學(xué)方案、品味詩詞語言”四個方面為切入點，付高中古詩詞高效教學(xué)的實施方案進行初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)模式

“詩中有畫，畫中有詩”，古詩詞的美，是身心素養(yǎng)，人生追求的美，藝術(shù)與古詩詞有一種潛在的聯(lián)系，古詩詞的藝術(shù)美感并非千篇一律，它是由不同的韻律以及多種不同的表達(dá)方式集合故人智慧應(yīng)運而生的別致藝術(shù)美感，而古詩詞中的情感寄托，升華了古詩詞的藝術(shù)美感，“以情傳情，以境守情”的教學(xué)理念可以極大地促進古詩詞的高效教學(xué)，古詩詞教學(xué)的基本概況包括“詩詞意境”“詩詞情操”“詩詞內(nèi)涵”“詩詞情感”四個方面，語文作為人文性強、情感素養(yǎng)強的綜合學(xué)科，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益暴露，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是教學(xué)質(zhì)量和效率上，都與之不媲美。所以語文教學(xué)中的古詩詞要秉承以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教學(xué)中落實三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞意境；貫徹教學(xué)主線，陶冶學(xué)生詩詞情操，創(chuàng)新教學(xué)教案，協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，品味詩詞語言，升華學(xué)生詩詞情感。

一、 落實三維目標(biāo)，品味詩詞意境

“三維目標(biāo)”學(xué)習(xí)的基本概念為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，在高中語文古詩詞教學(xué)中，主要就是這三個目標(biāo)需要重視，古詩詞教學(xué)的特點是概念性強、感性思維強，它的表達(dá)方式以及情感的寄托會表現(xiàn)在詩詞的字里行間中，而傳統(tǒng)教學(xué)注重的是一維目標(biāo)的獲取和收集信息能力及二維目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式與過程方法，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度和價值觀，這樣分離三個目標(biāo)，就無法促進學(xué)生品味詩詞的意境美感，通透詩詞的意境感悟，古人在寫詩作賦時，常以讀為先，古人認(rèn)為：“書讀百遍，其義自見”，誦讀作為語文教學(xué)方法之一，書讀的多，才能通曉其意，悟其真理。高中古詩詞教學(xué)也應(yīng)重視三維目標(biāo)下學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，優(yōu)美的古詩文在讀的過程中，會潛移默化中升華自己的情感，教師可以根據(jù)不同的古詩文意引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，在讀的過程中，學(xué)生會感受到語句的節(jié)奏美、音律美等特點，漸入佳境，課堂效率也隨之提高。在誦讀過程中教師亦可配合多媒體，播放和所誦讀詩篇匹配的音樂，使學(xué)生在誦讀過程中能夠強烈感受古詩的意境和古詩音律的美。

二、 貫徹教學(xué)主線，陶冶詩詞情操

在古詩詞教學(xué)中要貫徹藝術(shù)教育的教學(xué)主線，在學(xué)生理解古詩的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清詩文的線索，加強詩詞情操的條理性。所謂理清線索就是讓學(xué)生明確材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助他們建立一個記憶的網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)起來就比較容易，而古詩詞的藝術(shù)主線表現(xiàn)它是以詩歌的思想表現(xiàn)服務(wù)為主，其藝術(shù)特點主要是通過詩歌的情感表達(dá)、語言藝術(shù)、修辭手法等外在表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來的。古詩詞的美，美于文筆簡而韻律齊、美于詞意淺而情意重，每一首流傳至今的古詩，都寄托著作者莫大的情懷和感悟，古詩詞教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方案，解放思維開闊視野，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的思維，以學(xué)生為主，配合不同的教學(xué)情境，提高古詩詞的教學(xué)效率，特別是古典詩歌講求的合轍押韻、對仗，現(xiàn)代詩歌追求的自由、開放以及濃烈的抒情性、和諧的音樂性和形式上分行排列，更是將詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)特點體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方案，領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵

生活是一切文化知識的源頭，任何學(xué)科的理論知識都是基于生活的總結(jié)和思考提煉出的。理論知識生活化，注重生活中實踐理論知識也是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的基本觀點之一。所以，高中古詩詞教學(xué)中要將古詩詞教學(xué)建立在高中生的生活基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知開展教學(xué)，注重學(xué)生古詩詞實踐能力，在擁有基本的古詩詞理論知識后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)古詩詞的藝術(shù)美感，學(xué)以致用，提高學(xué)生的實踐能力，注重多遠(yuǎn)化教學(xué)的根本途徑在于與時代背景結(jié)合，多運用現(xiàn)代化科技手段，秉承以學(xué)生為主的教學(xué)主張，注重古詩詞教學(xué)的實用性和哲理性，每位學(xué)生的思維存在差異化，對古詩的理解和賞析也會不同，學(xué)生單方面的總結(jié)和思考，對古詩的賞析會存在片面性和單一性，在賞析和教學(xué)古詩過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間思維交流，積極的創(chuàng)設(shè)詩意情境課堂，引發(fā)學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)生情感思維以及情感表達(dá)，做到課外延伸，鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、 品味詩詞語言，升華詩詞情感

古詩詞內(nèi)涵對學(xué)生意境的感悟和單詞、單句的理解能力要求較高，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住單詞、單句的概念，以點概面、以線蓋全，逐步賞析古詩，從詩詞所寄托的內(nèi)涵中體會詩詞的意境和情感。教師要注重語言藝術(shù)，教師的語言藝術(shù)無時無刻的影響著小學(xué)生情感的升華，詩文本是作者思想情感的載體，要落實好詞字，也要落實好教師的語言基礎(chǔ)，循循善誘，循環(huán)漸進的提高學(xué)生知解能力和情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生在古詩詞內(nèi)涵中升華情感，久而久之學(xué)生對古詩的鑒賞能力提高，學(xué)習(xí)古詩也將會是事半功倍。

綜上所述，古詩詞高效教學(xué)的目的不僅為了豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展也起到了促進作用，古詩詞無與倫比的魅力可以使學(xué)生獲得不同的情感體驗，讀詩品詩，可以讓學(xué)生浮躁的心得到平靜，心如止水才能上善若水，拓展古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)自身高雅的樂趣，提升自身文化素養(yǎng)，傳承詩詞文化的精髓和智慧。

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作者簡介：

羅發(fā)梅，貴州省遵義市，桐梓縣蟠龍高級中學(xué)。