小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實施方法研究

摘 要：作為小學(xué)教育階段之中的重要學(xué)科，語文對實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大，在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程之中，許多語文老師開始站在宏觀發(fā)展的角度積極地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及手段，為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機會。其中情景教學(xué)備受社會各界的關(guān)注，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點，具體分析這種教學(xué)模式的實施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情景教學(xué)；實施方法

一、 引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，情景教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程之中受到了許多老師的好評，這種教學(xué)模式以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為切入點，結(jié)合語文教學(xué)的具體要求積極的彌補學(xué)生在想象力及邏輯思維能力上的不足，采取直觀真實的教學(xué)形式來更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是與其他的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)在實踐之中對老師提出了較高的要求，老師必須要綜合考慮各類影響因素，推動情境教學(xué)手段的大力落實。

二、 情境教學(xué)模式概念

情境教學(xué)主要是指老師在教學(xué)實踐時以不同的教學(xué)語言和教學(xué)工具為切入點，積極地為學(xué)生創(chuàng)造針對性地教學(xué)情境，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化，將各種情緒以色彩融入課堂教學(xué)之中，保證學(xué)生在特定教學(xué)情境的感知過程之中獲得真實且直觀的體驗，加深個人對知識的理解。許多語文老師開始采取情景教學(xué)的模式來全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠真正地意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，結(jié)合實踐調(diào)查可以看出，情景教學(xué)符合我國素質(zhì)教育實質(zhì)要求，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。如果老師能夠在實踐教學(xué)時將情景教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，那么就能夠全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果站在微觀的角度進行分析，那么情境教學(xué)對老師提出了較高的要求，老師需要以不同的對象為切入點，采取形象化的語言來充分地利用情景，積極地實現(xiàn)實際生活語文教學(xué)之間的緊密配合，保證學(xué)生在主動參與的過程之中接受老師的引導(dǎo)，更好地完成不同的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)實意義

小學(xué)語文實踐教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用既能夠提高實際的教學(xué)質(zhì)量和水平，還能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，如果站在微觀的角度進行分析，那么這種教學(xué)模式能夠強化小學(xué)語文教學(xué)的靈活性特點，語文老師需要針對不同情境教學(xué)的實質(zhì)要求，對各種教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行靈活的運用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的完美配合，更好地凸顯語文教學(xué)的靈活性。除此之外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解度，活躍學(xué)生的邏輯思維。

四、 情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

（一） 加強教學(xué)模式與生活實際的聯(lián)系

在積極落實小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程之中，老師需要以不同教學(xué)活動的開展為切入點，深入地了解生活實際與知識之間的聯(lián)系。其中情境教學(xué)模式與小學(xué)語文教學(xué)實踐之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，老師需要加強與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的實踐動手能力和水平，積極地將教學(xué)模式融入語文教學(xué)實踐之中，通過自主實踐和自我反思的形式來更好地掌握語文學(xué)習(xí)方法。除此之外，老師還可以積極地利用不同的多媒體技術(shù)展示的形式能讓學(xué)生在觀看的過程之中，結(jié)合不同信息輸出的實質(zhì)情況，充分地調(diào)動個人的想象力，有效的彌補個人在實踐生活和教學(xué)實踐中所存在的不足，實現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源的全面整合，站在宏觀的角度對教學(xué)內(nèi)容有一個深入的認(rèn)知。

（二） 充分利用先進教學(xué)工具

隨著我國綜合實力的不斷提升，社會各界越來越關(guān)注教育實踐，同時學(xué)校以及老師也結(jié)合這一現(xiàn)實情況將更多的時間和精力融入實踐教學(xué)中。其中各種先進教學(xué)工具與現(xiàn)有的教學(xué)實踐實現(xiàn)了緊密的結(jié)合，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的廣泛應(yīng)用備受學(xué)校和老師的好評，對此，在實踐教學(xué)的過程中，老師可以利用先進的教學(xué)工具實現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化和升級。需要注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用對老師提出了較高的要求，在利用多媒體技術(shù)時，為了能夠保證教學(xué)情境設(shè)置的合理性和直觀性，老師需要對教學(xué)大綱進行深入的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為切入點，更好地提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。語文老師可以結(jié)合課程內(nèi)容來進行備課，積極地收集與教學(xué)相關(guān)的各類信息資料和音頻、視頻資源，鼓勵學(xué)生進行主動的思考，加深對知識的理解度，從而不斷地提高個人的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式

音樂主要以刺激個人的聽覺為切入點，在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中，老師也可以利用這一重要的感知元素，充分的發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用和價值。首先老師需要以小學(xué)語文教學(xué)活動的開展為依據(jù)，通過對音樂元素的深入分析和研究，結(jié)合目前的語文教學(xué)大綱和教學(xué)中的重點和難點來創(chuàng)設(shè)互動的情境，讓學(xué)生在音樂感知的過程之中更好地實現(xiàn)不同感官的全方位司機，以此來彌補個人在自主感知和生活實踐之中不得不足，在真實情感的引導(dǎo)之下深入的理解不同的語文之學(xué)。老師需要站在學(xué)生的角度給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)以及幫助，以因材施教和素質(zhì)教育為切入點，結(jié)合學(xué)生不同的教育背景和不同的學(xué)習(xí)能力進行分層次的教學(xué)和引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生在音樂教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，真正地突破個人自主學(xué)習(xí)所存在的不足，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升，從而為個人的后期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用和實施符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，更好地實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展，老師在采取這種教學(xué)模式的過程之中需要綜合考慮不同的影響要素，加深對情境教學(xué)的認(rèn)知和理解，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行不斷的實踐和感知。

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作者簡介：

李正齊，四川省遂寧市，四川省大英縣蓬萊鎮(zhèn)紅林小學(xué)校。