幼兒教學中手工活動教學策略研究

摘 要：手工活動實則就是藝術品的創(chuàng)造過程，在幼兒教學中實踐手工活動教學是符合幼兒發(fā)展需要的，它對于訓練幼兒的肌肉協(xié)調(diào)性和雙手靈活性大有裨益，對于培養(yǎng)幼兒的靈活性創(chuàng)造思維、交際能力以及動手能力更是不可或缺的。作為新時代幼兒教學者，筆者認為我們應該正確認識幼兒手工活動教學的現(xiàn)實意義，清晰的認識手工活動的育人價值，從而真正能夠采取切實可行的教學方法，落實手工活動教學。

關鍵詞：幼兒教學；手工活動；教學實踐

一、 前言

教育部明確規(guī)定幼兒教學活動應該圍繞幼兒身心健康發(fā)展來開展，應該盡可能給幼兒提供一個可以“玩”的教學環(huán)境，而并非整天讓孩子坐著小板凳，學著小學生學習的知識，因為這是不符合幼兒身體發(fā)展需要的，長期會導致幼兒發(fā)展受到限制，也既不利于幼兒思維和身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展。筆者認為幼兒教學就應該以鍛煉幼兒思維、培養(yǎng)幼兒動手能力和交際能力為主。所以手工活動就變得非常重要了。本文筆者就綜合自己多年的幼兒教學經(jīng)驗，探討如何在幼兒教學中加強手工活動教學。

二、 開展手工活動教學的前期準備

（一） 教師創(chuàng)設恰當?shù)沫h(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

在手工活動前，首先在教室內(nèi)創(chuàng)設好手工活動環(huán)境。這對幼兒手工活動是否能順利進行極其重要。因為幼兒接觸社會的時間及生活經(jīng)驗有限，所以他們對生活周遭的事物的感受也是有限的。但是這些不足又促使了幼兒對外界實物充滿了好奇心，他們喜歡追問一個問題，喜歡想象。我們可以借助幼兒的好奇心和想象力，進行手工活動。

為了給幼兒一個身臨其境的感覺，教師可以利用主題圖片，實物，視頻，聲音等為幼兒營造一個恰當?shù)沫h(huán)境，豐富幼兒對手工活動目標表象的感知。調(diào)動幼兒興趣，鼓勵幼兒讓他們依據(jù)對手工目標的認識，大膽發(fā)揮想象，萌發(fā)出制作手工的愿望。

（二） 讓幼兒有目的地欣賞優(yōu)美的手工作品

“愛美之心，人皆有之”，幼兒也不例外。幼兒喜歡欣賞色彩鮮亮、形狀優(yōu)美的物品，并且愛不釋手，對此產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以拿出優(yōu)美的手工作品在幼兒面前進行展示，引導幼兒有目的的欣賞，從優(yōu)美的手工作品中感受美，發(fā)現(xiàn)美，啟迪幼兒表現(xiàn)美的想法。

三、 進行幼兒手工活動的規(guī)范教學實踐

（一） 在演示制作方法、步驟時要清晰、完整

演示時，老師要講清楚選擇什么樣的工具和材料，制作有哪些步驟，每一個步驟的方法是什么，操作時要注意些什么。根據(jù)幼兒年齡特點和作品的難易程度，可以是老師示范后幼兒練習，也可以是引導幼兒跟老師逐步練習，還可以是引導幼兒在完整看示范后按步驟圖提示進行練習。

如在小班進行撕貼教學，示范時我只講解了撕圓形、長方形、三角形拼貼成小朋友形象及其動態(tài)，其他的由孩子自己去發(fā)揮，而不是單一地只教《幼兒趣味手工》中的教材。中班時在設計小紙偶活動，用硬紙板、毛線等材料制作最初的提線紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動，為了解決這個問題，孩子們進行了多次探索和嘗試，最后總結(jié)出不用釘子之類的材料，用軟一些的毛線系住，用正、反兩頭打結(jié)的方法，果然紙偶的關節(jié)輕松動了起來。

（二） 形式多樣，促進“制作”靈感的產(chǎn)生

幼兒手工制作活動的內(nèi)容一般比較豐富，形式也很多樣。如刺繡、泥塑、紙藝、編織、彩繪等都是幼兒手工制作中常見的形式。在幼兒進行手工制作時，教師啟發(fā)幼兒將繪畫等方法參與進來，利用各種形式來裝飾制作的手工作品，既能讓手工作品變得活靈活現(xiàn)，起到裝飾的作用，又能增添幼兒的制作樂趣，同時還能讓幼兒進行大膽的想象。

四、 將幼兒的手工制作與游戲繪畫相結(jié)合

一是將手工活動和游戲結(jié)合。幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。

二是手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，他們的思維也得到了發(fā)展。

五、 幼兒手工活動教學實踐的原則分析

手工活動對于幼兒來說是必不可少的，但是開展手工實踐教學也是需要我們教學者遵循一定教學原則的。筆者認為在教學中，至少應該遵循以下幾點原則：

一是因材施教原則。盡管幼兒大體年齡相差無幾，但每個人生來也就存在差異，對知識的接受度，學習速度也都不同，所有我們在進行手工活動教學時還應該堅持因材施教，以真正使手工活動教學面向全體幼兒，促進幼兒共同發(fā)展；

二是堅持目標原則。我們開展手工活動并非是讓幼兒“玩”，而是在“玩”中也能學到東西，作為一種寓教于樂的教學形式，手工活動就應該具有明確的目標性。筆者在教學過程中就會經(jīng)常設計一些符合幼兒發(fā)展需要的教學主題，根據(jù)主題來開展手工活動，比如以“環(huán)保主題、節(jié)約主題”等為主題的剪紙活動，這些主題既可以加強學生道德教育，也可以在動手操作中鍛煉動手和動腦能力。

六、 總結(jié)

最后筆者還想說的是，美術手工制作對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力都一定好處，手工活動以其特殊的作用和功能深受幼兒的歡迎。因此，我們每個老師都要以幼兒為本，從幼兒的需要出發(fā)組織好手工活動，以理論和實踐結(jié)合的方式，通過動手，達到鍛煉幼兒思維、提高幼兒實踐能力、豐富幼兒學習活動、促進幼兒全面發(fā)展的教學目的。

參考文獻：

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[3]范玉華.幼兒教學中手工活動教學策略的實施解析[J].科普童話，2016（07）.

作者簡介：

吉海蘭，重慶市，重慶市潼南區(qū)涪江幼兒園。