信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用初探

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)具有形象、生動、吸引力強的特點。充分利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造出真實的教學(xué)情境，既可以擴充教學(xué)內(nèi)容，又可以減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推動與促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用；提升

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。作為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，信息技術(shù)教學(xué)方式以聲音、文字、圖片、音樂、視頻等多種形式，直觀地、形象地、具體地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出真實的教學(xué)情境，既可以擴充教學(xué)內(nèi)容，又可以減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推動與促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著巨大的作用。下面我結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是探究和聯(lián)系生活實際，而這些都是學(xué)生現(xiàn)階段的薄弱，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境或營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不知不覺地進入情景之中，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《圓的認識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情境。在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：“為什么只有輪子是圓形時，汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？”這樣設(shè)計的動畫雖然時間短，但是簡潔明了地突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和促思的目的，有效輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、 化靜為動，增強課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)最大優(yōu)勢在于它能化靜為動，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成形象生動的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言表達的原理、現(xiàn)象生動條理地表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律直觀形象地提示出來，提高學(xué)生的理解能力。在過去的教學(xué)中，我們的輔助教學(xué)手段通常是實物、掛圖、模型或卡片等，以靜態(tài)效果為主，很難展現(xiàn)出事物的動態(tài)變化過程。為此，在現(xiàn)在的教學(xué)中我發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢努力突破這一教學(xué)困境，使用化靜為動的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識活靈活現(xiàn)的展示出來，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣和魅力。例如，我在“路程、時間與速度”教學(xué)過程中，設(shè)計應(yīng)用題：一座隧道的長度為1500米，一列火車的長度為150米，如果火車以30米/秒的速度通過這道隧道，需要用時多久？此時，我借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)隧道、鐵路的實際畫面，引領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中，接著駛?cè)胍惠v火車，讓學(xué)生觀察火車車頭到進入隧道和車尾駛出隧道的情境，知道火車一共需要行駛多長距離才能夠完全通過隧道。這樣，教師利用信息技術(shù)將題目中提供的數(shù)量關(guān)系、信息與問題生動呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對動態(tài)情境的觀察和分析，能夠得知火車一共行駛的距離是隧道長度加自身長度，從而順利列出算式和求出答案。

三、 多角度探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題以其非完備性與結(jié)果不確定性，通常能夠適合不同層次水平的學(xué)生，激起他們的好奇，通過發(fā)散思維，從多個角度進行思考和探索。開放題能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題的能力，提升思維品質(zhì)。例如，學(xué)完“多邊形面積的計算”后，出示下面發(fā)散性習(xí)題：下面的方格紙，每個小正方形的邊長都是1厘米，畫出三角形、梯形、平行四邊形各一個，使它們的面積都是4平方厘米。這道題每一種圖形的畫法，學(xué)生可以有多種不同的選擇。以三角形畫法為例，根據(jù)三角形的面積計算公式，三角形面積是4平方厘米，底乘高必須是8平方厘米，因此，兩個數(shù)相乘得8的數(shù)都可以對應(yīng)的做三角形的底或高，學(xué)生可以畫出很多直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形。交流匯報時，教師可以利用電子白板一一呈現(xiàn)每一個圖形不同的畫法，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一個圖形不同畫法之間的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、 讓知識還原生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

在平時的教學(xué)過程中，我們可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，而在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們的教師，是我們教師在教學(xué)的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過信息技術(shù)輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如：在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”中，我靈活處理教材，在學(xué)生舉例說明了平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用后，我因勢利導(dǎo)，呈現(xiàn)兩個話題：（1）樓房會搬家嗎？（2）餐桌上的數(shù)學(xué)。利用信息技術(shù)播放第一個樓房會搬家的新聞，目的是讓學(xué)生實實在在地感受到數(shù)學(xué)的神奇力量；通過餐桌上的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親眼看到旋轉(zhuǎn)餐桌給吃飯的人帶來的方便，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體現(xiàn)了學(xué)有價值的數(shù)學(xué)新理念。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以充分地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高對信息技術(shù)教學(xué)方式重視，深入地挖掘教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障，促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]張外平.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考[J].科技咨詢，2008.

[2]張敏.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[3]薛艷平.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016.

作者簡介：

黃正年，安徽省合肥市，巢湖市第七中學(xué)碧桂園分校。