芻議任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣，在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中對教學(xué)方式的多樣性與科學(xué)性方面提出了更高的要求，任務(wù)驅(qū)動法作為教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮著重要的作用。本文對我國現(xiàn)行的高中物理教學(xué)方法上的缺陷與不足，以及任務(wù)驅(qū)動法與高中物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用效果進(jìn)行了簡單介紹。與此同時，通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式對在高中物理教學(xué)過程中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動法的具體措施提出了一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；高中；物理教學(xué)

一、 引言

任何教學(xué)活動的順利開展都離不開對教學(xué)主體明確的認(rèn)識，高中物理教學(xué)也不例外。只有在認(rèn)清教學(xué)主體和受眾乃是學(xué)生這一根本性問題，才能充分保障教學(xué)工作的針對性和靈活性，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生塑造一個良好的高中物理教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。高中生尚處于物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，與向?qū)W生傳授物理的基礎(chǔ)知識和計算方法同等重要的，是借助任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的目的。

二、 任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一） 開展任務(wù)驅(qū)動法需增加教學(xué)的趣味性

任務(wù)驅(qū)動法和高中物理教學(xué)的有機(jī)融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果的提升，也體現(xiàn)在教學(xué)趣味性的增加，通過制定生動有趣的任務(wù)內(nèi)容以及獎勵反饋，在幫助教師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，也充分地調(diào)動了學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生高中物理知識的目的和效果。例如：在學(xué)習(xí)加速度的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將教材上的理論同生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生發(fā)散思維能力和想象力的發(fā)揮提供充足的空間，從而使學(xué)生能夠多方位、多角度地加深對理論知識的理解，促進(jìn)物理知識的內(nèi)化過程，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（二） 開展任務(wù)驅(qū)動法需同教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合

在高中物理教學(xué)過程中加入任務(wù)驅(qū)動法的同時應(yīng)有意識地使任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力相適應(yīng)、相匹配。在任務(wù)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前所學(xué)的物理知識進(jìn)行充分的體現(xiàn)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也潛移默化地加深了對課本所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。因此，在高中物理教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動法，應(yīng)當(dāng)遵循與教學(xué)內(nèi)容相匹配的原則，從而確保教學(xué)任務(wù)得以平穩(wěn)有序的實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的相關(guān)章節(jié)時，教師在通過做實(shí)驗(yàn)，將物理現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行直觀展示的同時，可以圍繞教學(xué)主題，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過查找資料的方式對伽利略實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入的了解，從而在任務(wù)的執(zhí)行過程中不斷地獲得新知，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 開展任務(wù)驅(qū)動法需以學(xué)生為教學(xué)主體

高中物理教師在應(yīng)用教學(xué)驅(qū)動法開展相關(guān)的教學(xué)工作時，應(yīng)本著以人為本、因材施教的原則，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的傾向，有針對性地將現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化需求，使教學(xué)成果獲得大幅度提升。因此，在高中物理教學(xué)過程中長期有序地開展以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，這就要求了教師應(yīng)摒棄填鴨式的教學(xué)模式，進(jìn)而增加與學(xué)生之間的溝通與交流，及時聆聽學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。例如，高中物理教學(xué)過程中離不開相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的組織和開展，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，除非必要，不進(jìn)行多余的干擾，從而使學(xué)生在身體力行的參與過程中加深了對物理現(xiàn)象的直觀感受以及對相關(guān)理論公式的綜合理解。

三、 任務(wù)驅(qū)動法與高中物理教學(xué)相融合的要點(diǎn)

任何教學(xué)活動的組織和開展都要有章可循，任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)過程中的運(yùn)用也不例外。高中物理作為一門自然學(xué)科，注重對學(xué)生理論知識和理性思維的鍛煉和培養(yǎng)，因此，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)以此為最終的教學(xué)目標(biāo)，開展更加生動有趣、靈活多樣的任務(wù)內(nèi)容。因此，只有針對性地組織和實(shí)行任務(wù)驅(qū)動法，才能充分發(fā)揮其作用，從而提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠從中受益。與此同時，高中物理教師在任務(wù)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過開展實(shí)踐活動來進(jìn)一步驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動法的有效性，認(rèn)真接受學(xué)生的反饋信息，從而及時地對教學(xué)方法和措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

只有保障了任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)踐性，才能使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，才能進(jìn)一步提高教學(xué)模式的規(guī)范化程度，使任務(wù)驅(qū)動法的創(chuàng)新性和先進(jìn)性得到有力的彰顯。此外，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展高中物理教學(xué)工作的過程中，應(yīng)采取辯證、適度的原則，雖然該教學(xué)模式和方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在目前我國應(yīng)試教育仍未退出歷史舞臺的大背景下，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)把控好教學(xué)速度，有針對性、有側(cè)重點(diǎn)地對任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行應(yīng)用。因此，鞏固學(xué)生對基本物理知識的掌握程度是進(jìn)一步施行任務(wù)驅(qū)動法的重要基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

雖然我國在素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)上已經(jīng)取得了值得肯定的階段性成果，但是目前對教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新依然面臨著嚴(yán)峻的形勢和考驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動法作為教學(xué)模式的創(chuàng)新成果，將其有機(jī)地運(yùn)用到高中物理教學(xué)工作的開展過程中，不僅能夠大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的潛力得到了進(jìn)一步的挖掘和發(fā)揮，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何巧梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。