在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

黃清

【摘要】 基于當(dāng)前新課程改革法提出教育需求，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課程教育的時(shí)候，不僅要在具體課堂中講解基本學(xué)科知識(shí)，也需要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以提升教學(xué)所收獲的效果.這就需要數(shù)學(xué)教師立足課程改革，用創(chuàng)新性的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)講解，讓數(shù)學(xué)課堂更加具有生機(jī).所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的途徑進(jìn)行分析，幫助數(shù)學(xué)教師開(kāi)展更高層面的課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)手法

一、科學(xué)地利用教具向?qū)W生講解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂講解的過(guò)程中，需要科學(xué)地利用教具，向?qū)W生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中未能正確把握這些抽象的學(xué)科知識(shí)，也就不能構(gòu)建完整的知識(shí)框架，制約了學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成.因此，數(shù)學(xué)教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)知和應(yīng)用.教具可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化的理解，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行深層次的思考 [1] .例如，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“三角形”課堂教學(xué)的時(shí)候，可以利用教具讓學(xué)生直接觀察三角形所呈現(xiàn)的外在特征，進(jìn)而分析三角形所體現(xiàn)的框架原理.在具體知識(shí)講解中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)三角形教具向?qū)W生講解其基本的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的理解.

二、實(shí)施趣味性的課程導(dǎo)入，增加班級(jí)學(xué)生能動(dòng)性

數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)所收獲的學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用多種創(chuàng)新性的教學(xué)手法讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行正確的理解.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和認(rèn)知的能動(dòng)性.數(shù)學(xué)教師需要實(shí)施趣味性的課程導(dǎo)入，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 [2] .數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放圖形通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)方式所呈現(xiàn)的軌跡，也可以通過(guò)微視頻的講解讓學(xué)生分析圖形經(jīng)過(guò)不同運(yùn)動(dòng)之后在位置和形狀上所呈現(xiàn)的變化狀態(tài)，這樣可以讓學(xué)生直觀地掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的知識(shí).通過(guò)多媒體的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而讓學(xué)生以更高的精神姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行有效的理解.數(shù)學(xué)教師也需要在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考圖形是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)發(fā)生位置或形狀上的改變.這樣可以讓學(xué)生的學(xué)科思維得到進(jìn)一步的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)課堂教育所收獲的數(shù)學(xué)素質(zhì).

三、創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性.數(shù)學(xué)情境不僅可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的氛圍，也能為學(xué)生營(yíng)造更貼近數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)境界.這樣可以激發(fā)學(xué)生以更好的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的高度培養(yǎng).例如，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“角的度量”課程教學(xué)的時(shí)候，可以在大屏幕上展示度數(shù)大小不同的角，然后讓學(xué)生思考這些角的度數(shù)分別是多少;如何依照角的大小對(duì)它們進(jìn)行排序.通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的度數(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在該種數(shù)學(xué)情境中對(duì)角的度量知識(shí)進(jìn)行探索，在具體思維分析中對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下將這一知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng).

四、基于生活化向?qū)W生講解課程知識(shí)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，需要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加深對(duì)這些知識(shí)的理解，這樣才可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建效果.為此，數(shù)學(xué)教師要基于生活化向?qū)W生講解課程知識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“觀察物體”課堂教學(xué)的時(shí)候，首先需要在課程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體觀察的幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.數(shù)學(xué)教師可以展示幾組校園生活中的建筑物是樹(shù)木的圖片，這些圖片是從不同的角度拍攝的，然后讓學(xué)生分析這些圖片都是在哪些角度進(jìn)行拍攝的，并闡述其如何得出這一結(jié)論.這樣可以利用生活中的事物向?qū)W生講解觀察物體中所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增加學(xué)生在這一知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力 [3] .讓學(xué)生更好地通過(guò)生活事物的觀察，掌握從不同角度觀察物體所呈現(xiàn)差異的數(shù)學(xué)原理，這樣可以有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

五、結(jié) 論

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要基于當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的各項(xiàng)創(chuàng)新需求，改變傳統(tǒng)知識(shí)講解的思維模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]高淑波.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：128.

[2]姜春華.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）： 116- 117.

[3]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：152-153.