讓游戲“點(diǎn)靚”作文課堂

劉玉蓮

【摘 要】 游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。小學(xué)生寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入研究小學(xué)生內(nèi)在的游戲精神特點(diǎn)，將“以人為本”的教育理念貫穿于寫作教學(xué)始終；尊重兒童的“游戲精神”，并使之成為小學(xué)生寫作的重要精神資源。將游戲和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想。因此，這就要求我們摒棄陳舊的作文教學(xué)模式，給孩子們的心靈松綁，為孩子們快樂作文開拓一方自由飛翔的藍(lán)天。

【關(guān)鍵詞】 游戲；快樂作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……”的確，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容只有從生活中來，學(xué)生有親身體驗(yàn)，才能“情動(dòng)辭發(fā)”。游戲正是兒童生活的一個(gè)重要組成部分，踢毽子、跳皮筋、比手勁、拔河、夾珠子、成語(yǔ)接龍……豐富多彩、形式多樣的游戲活動(dòng)成了兒童作文的“源頭活水”，為孩子及時(shí)形成豐富的內(nèi)容，他們就會(huì)有感而發(fā)，筆下生花。

一、活躍氣氛——播撒趣味因子

當(dāng)下，不少學(xué)生仍然“畏作文如虎”，一聽要寫作文，便愁眉苦臉，咬筆抓腮。在這種沉悶的氛圍下孩子們寫出的作文要么“言之無物”，要么“無病呻吟”，教師往往難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。興趣就是寫作的內(nèi)驅(qū)力，而若教師說：“今天這節(jié)課讓我們玩?zhèn)€游戲，再寫一篇作文?！睂W(xué)生必定個(gè)個(gè)眉飛色舞，情緒高漲。在“比手勁”游戲作文教學(xué)中，孩子們興趣盎然地挑戰(zhàn)大力士，興趣盎然地觀察比賽選手的動(dòng)作、神態(tài)，興趣盎然地講述著比賽的過程，課堂變得高潮迭起，生動(dòng)有趣。學(xué)生參與游戲活動(dòng)的過程中，可以獲得相應(yīng)的角色體驗(yàn)，學(xué)生獲得游戲的樂趣，激發(fā)了表達(dá)的欲望。這樣便營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言、充分顯露自己思想情懷和個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作氛圍，學(xué)生的主體精神得以煥發(fā)，自主表達(dá)的空間得以舒展，作文變得輕松愉快，樂趣無窮。

二、攝取素材——獲得“源頭活水”

快樂作文的核心是教育學(xué)生學(xué)會(huì)攝取生活材料。喜愛游戲活動(dòng)是學(xué)生的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，熔語(yǔ)言訓(xùn)練與思想教育于一爐，相得益彰。怎樣才能幫助學(xué)生“攝取”豐富多彩的生活素材呢？我認(rèn)為，把游戲引入課堂，學(xué)生習(xí)作就“自有源頭活水來”。

我們可以通過開辟第二渠道，豐富兒童的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，并配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

用先做游戲后寫作的方法，既可以向孩子們提供生活素材、可以在游戲的進(jìn)行中將生活的片段展示給孩子們看，幫助他們學(xué)習(xí)用五官進(jìn)行觀察，又可以激起他們的“投入”興趣和“表達(dá)”熱情，這就解決了生活素材和寫作激情的問題。例如，我?guī)W(xué)生在一次郊游中開展了一次“捉迷藏”的游戲活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)玩得開心，場(chǎng)面也十分熱鬧，我就決定讓學(xué)生把這次游戲?qū)懴聛?，于是在游戲中，用輕松的語(yǔ)言，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意，觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我先讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，是從哪些情節(jié)中體會(huì)到的，正因?yàn)檫@次游戲進(jìn)行得十分有趣，同學(xué)們也玩得很開心，因此同學(xué)們說話的情緒場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生，然后再讓學(xué)生把這次游戲?qū)懴聛?，這樣學(xué)生們?cè)趯懽髦袑懙米匀徽鎸?shí)，同時(shí)寫作的興趣也大大提高了，由此可見，教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也離不開組織活動(dòng)的方法。

為引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)、展個(gè)性、寫人物，我開展“開心俱樂部會(huì)員毛遂自薦會(huì)”、游戲“盲人摸人”；為引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，我組織學(xué)生“猜謎語(yǔ)唱歌游戲”、“紅燈，綠燈加油站”、“傳話游戲”；為引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，明白蘊(yùn)含的道理，指導(dǎo)學(xué)生做“瓶子吃雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，兩分鐘的體驗(yàn)游戲……加上五彩繽紛的課間活動(dòng)、體育游戲等，都為學(xué)生提供了豐富的“下鍋之米”。游戲的展示，不僅豐富著兒童的生活世界，而且洋溢著童年的生命律動(dòng)，是他們筆下最生動(dòng)、最有趣味的內(nèi)容。

游戲作文通過游戲的表演，把具體的生活搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)完整的生活情節(jié)，學(xué)生身臨其境，教師在作文課堂教學(xué)中引入科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，豐富其生活積累，滲透寫作指導(dǎo)，保證了學(xué)生作文訓(xùn)練看得真切，記得清晰，寫得真實(shí)，學(xué)生習(xí)作時(shí)就會(huì)文思泉涌。

三、調(diào)動(dòng)感官——增強(qiáng)情感體驗(yàn)

作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察豐富其情感體驗(yàn)。眼睛、耳朵、鼻子、雙手，這些都是心靈感悟的“通道”。游戲作文教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些感官主動(dòng)去觀察，用心去體驗(yàn)。如在《兩分鐘有多久》這個(gè)游戲中。上課后，我先讓學(xué)生用“兩分鐘”的時(shí)間寫一寫“我們的教室”（記敘），讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)“兩分鐘”是長(zhǎng)還是短。再做第二個(gè)“兩分鐘”———每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)作，并且將這個(gè)動(dòng)作“定格”“兩分鐘”之久！但是在做這個(gè)動(dòng)作前，先要寫一寫這個(gè)動(dòng)作：頭怎么擺、左右手怎么擺，左右腳怎么擺（說明）……然后全體做這個(gè)“定格”的動(dòng)作?！岸ǜ瘛薄皟煞昼姟焙?，再讓學(xué)生寫寫這個(gè)“兩分鐘”和前一個(gè)“兩分鐘”之比，感覺哪個(gè)更長(zhǎng)些？（感受）第三個(gè)“兩分鐘”則是教師一聲令下，讓學(xué)生在教室里“瘋”上一陣子！三個(gè)“兩分鐘”很快過去了，最后請(qǐng)學(xué)生寫一寫，這三個(gè)“兩分鐘”哪個(gè)最長(zhǎng)？哪個(gè)最短？還要談?wù)劄槭裁从羞@樣的感受？（思考）在作文的過程中，我讓學(xué)生觀察了教室和同學(xué)們五花八門的動(dòng)作，讓他們注意了自己在“定格”時(shí)豐富的心理活動(dòng)，也讓他們從理性的角度分析了三個(gè)“兩分鐘”為什么會(huì)有不同長(zhǎng)度的原因。由于這個(gè)游戲既向?qū)W生提供了生活素材，又使學(xué)生在快活的甚至是“發(fā)瘋”的氛圍中進(jìn)行思考和寫作，所以生活源泉和感情激發(fā)兩條要素同時(shí)存在，孩子們幾乎忘記了自己是在作文課上，輕松愉快地完成了自己的作文。

“我們不可能帶領(lǐng)孩子們到課外去體驗(yàn)生活，但是可以通過游戲?qū)⑸畹目s微呈獻(xiàn)給學(xué)生。而長(zhǎng)期的對(duì)游戲生活的觀察，將會(huì)養(yǎng)成孩子們關(guān)注身邊一草一木的習(xí)慣”。游戲，激發(fā)了學(xué)生觀察興趣，吸引了學(xué)生積極參與體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了所寫的事，想說的話，要抒的情。通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作想象力和創(chuàng)造力。

四、誘發(fā)表達(dá)——收獲性靈文字

教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！睂W(xué)生在游戲的參與中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了觀察、積累、體驗(yàn)，寫作靈感沖動(dòng)一觸即發(fā)，讓學(xué)生不吐不快。說是寫的前奏，是從體驗(yàn)到表達(dá)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如在“吹氣球”游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球的特點(diǎn)、同學(xué)們的表現(xiàn)。在游戲比賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生具體描述游戲中印象最深的場(chǎng)面和人物表現(xiàn)。同學(xué)們爭(zhēng)相表達(dá)，有的說：“第一輪比賽給我的印象最深。上場(chǎng)的選手是邱浩和鐘友富。老師一聲令下：“開始”，他們兩人就把癟氣球送到嘴邊含住，同時(shí)鼓起了腮幫子，那圓鼓鼓的樣子，真像在嘴里塞了兩個(gè)大包子。周家樂兩手捧著氣球，眼睛瞪得溜溜圓，使出吃奶的勁兒拼命地吹著。氣球越吹越大，圓圓的，綠綠的，“真像一個(gè)大西瓜……”有的眉飛色舞地描述道：“我也不甘示弱”，瞪圓眼睛，腮幫子像鼓風(fēng)機(jī)似的有節(jié)奏地吹著。漸漸地，我只覺得臉發(fā)燙了，腮幫酸痛了，我手一哆嗦，只聽“嗤……”的一聲，氣球泄了氣縮成一團(tuán)。再看看我的對(duì)手林家俊，他的氣球越吹越大，紅紅的，透明透明的，“仿佛一串冰煻葫蘆……”同學(xué)們說得形象生動(dòng)，一串串妙趣橫生的性靈文字就像倒豆子似的蹦了出來。

有了充分的說的準(zhǔn)備之后，學(xué)生滿懷激情地投入到寫作中。“我手寫我心”，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，獨(dú)特的感悟。學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛從周圍的世界中發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺和自己真實(shí)的體驗(yàn)，在學(xué)生的筆端無拘無束地自由流淌，一個(gè)個(gè)彰顯學(xué)生個(gè)性的文字，一篇篇異彩紛呈的文章應(yīng)運(yùn)而生。

游戲作文教學(xué)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的原動(dòng)力，有效地破解了兒童“言之無物”的作文瓶頸，豐盈了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓作文課堂變得其樂融融、魅力四射！endprint