學(xué)生想象力在小學(xué)中段語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效培養(yǎng)

莊燕華

【摘 要】 想象力的培養(yǎng)一直是語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)，在新課程改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文全面化教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越高。中段小學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)了部分文字，語(yǔ)言組織能力也有一定的基礎(chǔ)，因此，對(duì)這個(gè)階段的小學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)，就需要利用好其思維的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其寫(xiě)作能力。本文主要就小學(xué)中段語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】 想象能力；小學(xué)中段語(yǔ)文；作文教學(xué)

在語(yǔ)文作文思維活動(dòng)中，不僅需要利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要以一定的想象力作為基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，需要通過(guò)自身的創(chuàng)作能力使得作文能夠與眾不同，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求，也是當(dāng)代小學(xué)生思維發(fā)展的必然過(guò)程。在開(kāi)展小學(xué)中段語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)中段小學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得想象力的培養(yǎng)能夠在其寫(xiě)作過(guò)程中有所體現(xiàn)。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常需要有教師引導(dǎo)，想象力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)同樣需要由教師進(jìn)行一定的啟發(fā)。對(duì)中段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在寫(xiě)作過(guò)程中需要有一定的刺激，因?yàn)樗麄冸m然具備一定的語(yǔ)言組織能力，但是對(duì)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)仍然不明確。在這個(gè)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生在想象事物的過(guò)程中能夠保持積極的心態(tài)，并且可以拓展其思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。中段小學(xué)生在具備一定想象力的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作文，這是新課程改革的教學(xué)要求，它能夠避免小學(xué)生的作文千篇一律。部分小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)無(wú)話可說(shuō)，主要是因?yàn)槠淙狈ο胂罅Γ瑢?dǎo)致其在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)從下手，因此就需要通過(guò)培養(yǎng)其想象力，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)中段語(yǔ)文作文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中通常需要以其平常觀察到的事物為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)始寫(xiě)作。中段小學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更加豐富的事物。比如，在開(kāi)展“秋天的雨”這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，并且講解課后習(xí)題，然后對(duì)這篇課文進(jìn)行自我拓展。在拓展的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)秋天的雨進(jìn)行觀察，雖然雨大多是相同的，但是在氣候、環(huán)境等存在差異的情況下，學(xué)生能夠感受到的雨的狀態(tài)也會(huì)有所不同。學(xué)生就能夠通過(guò)觀察對(duì)秋天的雨有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而展開(kāi)想象，豐富作文內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維

在培養(yǎng)中段小學(xué)生的想象力的過(guò)程中，教師需要通過(guò)對(duì)其立體思維的培養(yǎng)使得想象的事物具有更加豐富的形態(tài)。部分學(xué)生雖然能夠在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)主題進(jìn)行想象，但是在其動(dòng)筆對(duì)想象的事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，卻會(huì)顯得文字比較蒼白，缺乏寫(xiě)作新意。因此，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，需要讓學(xué)生具備立體思維，使其能夠形象地表達(dá)出想象的內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間比較少，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間分配也比較“吝嗇”，教師就需要利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的立體描述，漸漸形成其立體思維。在培養(yǎng)學(xué)生立體思維的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行感知，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，使其具備立體形象感知。教師還可以讓學(xué)生自己制作手工藝品，讓學(xué)生能夠明確立體事物形成的過(guò)程，然后將藝術(shù)形式與想象力進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)其立體思維的形成。

3.積累想象素材

雖然想象力依賴于學(xué)生的主體思維，但是在寫(xiě)作過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生積累素材，使其能夠?qū)Ω嗟氖挛镞M(jìn)行想象，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作能力。在中段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)自然的景觀與客觀現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使其能夠通過(guò)親身體驗(yàn)獲得想象素材。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬鲜蛊浍@得直觀感受，并且通過(guò)記憶將其轉(zhuǎn)化為豐富的想象力。課外閱讀也是幫助學(xué)生積累想象素材的方式之一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，使其在閱讀的過(guò)程中拓展視野，從名篇名著中獲取思想源泉，豐富學(xué)生的文學(xué)精神，提升其文學(xué)素養(yǎng)，并且從其中獲取想象素材。當(dāng)然，在積累素材的過(guò)程中，教師要注重鍛煉學(xué)生的判斷能力，小學(xué)生在積累素材的時(shí)候不能正確分辯文字的優(yōu)劣，教師就需要對(duì)其進(jìn)行整合，為小學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)體系，保證想象力培養(yǎng)的有效性。

4.創(chuàng)設(shè)想象情境

想象情境的創(chuàng)設(shè)能夠直接給小學(xué)生提供想象素材，使其根據(jù)要求進(jìn)行想象。教師在給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相同的情境的時(shí)候，更能夠體現(xiàn)出小學(xué)生想象方向和重點(diǎn)的差別。例如，在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生望向窗外，以教師窗戶外面自己所能看到的景象為框架，對(duì)窗外發(fā)生的事件和能夠想象到的景象進(jìn)行想象，小學(xué)生就能夠想象窗外有茂盛的樹(shù)、自由飛翔的小鳥(niǎo)，或者有很多小朋友在做游戲，又或者是火車(chē)在窗外疾馳等。這種想象情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓小學(xué)生迅速進(jìn)入想象思維中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

5.結(jié)合日常實(shí)踐

想象力的來(lái)源是多種多樣的，小學(xué)生可以通過(guò)日常生活實(shí)踐積累想象形態(tài)，這就是藝術(shù)源于生活又高于生活在作文教學(xué)中的詮釋。中段小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，雖然不夠豐富，但是在日積月累的過(guò)程中，其想象力的形成也會(huì)有一定的增強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，比如，在寫(xiě)“我的××”時(shí)，學(xué)生就可以從日常生活中觀察和接觸到的人物或者小動(dòng)物入手。在寫(xiě)這個(gè)主題的過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合，在寫(xiě)作過(guò)程中展現(xiàn)自己的個(gè)性，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也有一定的幫助。

綜上所述，中段小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升與想象力的培養(yǎng)有一定的聯(lián)系。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、立體思維以及創(chuàng)設(shè)情境等積累想象素材，增強(qiáng)想象力培養(yǎng)的有效性，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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