語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

施玉珍

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；觀念；意識；想象能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0051—01

迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)貴在堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新素質(zhì)是人的諸多素質(zhì)中最重要的因素，也是素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容。如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是每一位教師應(yīng)思考的課題。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，因此自己首先應(yīng)具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，始終影響著整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之源”的意識，要敢想敢做，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

1. 教師要有敏銳的觀察能力。教師要因材施教，識別人才，就需要敏銳的觀察力。教師唯有煉就“火眼金睛”，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個(gè)性特征、心理特征、自我意識等，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，使學(xué)生的聰明才智得到最大發(fā)揮。

2. 教師要有靈活的應(yīng)變能力。在教育教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到各種情況，除了要有靈活敏捷的思維能力，還要有課堂的應(yīng)變能力?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞朴趩l(fā)引導(dǎo)，“寓教于樂”，充分展示自己的才能，輕松自如地駕馭課堂，調(diào)控課堂，使藝術(shù)的教學(xué)過程成為學(xué)生的美好享受。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1. 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。任何創(chuàng)造性的活動(dòng)，都要受到個(gè)性的極大制約，受到已有思維定勢的限制。因此，在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自信、自制、謹(jǐn)慎、創(chuàng)新的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性。

2. 營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該采用各種手段創(chuàng)造樂學(xué)氛圍，將情感因素、快樂因素引入課堂，促使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注入快樂因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，合理適時(shí)地表揚(yáng)具有個(gè)性思維的學(xué)生，對其在各抒己見中的精彩發(fā)言、獨(dú)到見解及時(shí)給予肯定，能使學(xué)生獲得巨大的鼓舞，情緒高昂，思維活躍。

3. 課堂教學(xué)民主化、合作化、情趣化。陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生和諧相處，以參與者的身份引導(dǎo)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！彪x開豐富的想象難以理解教材的內(nèi)容，提高自身的創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程。

1. 豐富學(xué)生的表象，積累想象的素材。教師應(yīng)充分利用教材、教學(xué)片段以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的想象力。如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，可以向?qū)W生展示一幅荷花圖或放映一段荷花的錄像資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，盡情展開想象，讓學(xué)生從有限的畫面中領(lǐng)略到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙境界。

2. 陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)想象的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師運(yùn)用課件和配樂朗讀的方法，以畫面展示、音樂烘托、語言渲染來展現(xiàn)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情景交融的情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓展想象的空間。根據(jù)某些課文言盡而意未盡的特點(diǎn)，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事的多種結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如，《凡卡》一課可以設(shè)計(jì)這樣的問題：凡卡的信，爺爺能收到嗎？他的信如果落到鞋店老板的手里，其命運(yùn)會(huì)如何？凡卡如果逃了出來，是流浪還是去找爺爺？通過這些想象性質(zhì)的疑問，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生深入理解課文，領(lǐng)悟作者意圖。

創(chuàng)新是時(shí)代的要求。小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。作為新型的教育工作者，必須改變觀念，不斷加深對素質(zhì)教育的理解，革新教育思想、教育內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在語文課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷造就具有創(chuàng)新能力的一代新人，使之盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

編輯：馬德佳