中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與策略*

李 欣

天津中醫(yī)藥大學，天津 300193

高等教育國際化的核心功能是人才培養(yǎng)。因此，高等教育的國際化尤其是中醫(yī)藥教育國際化的發(fā)展，是要培養(yǎng)具有專業(yè)過硬、語言精通、具有全球視野及國際理念的國際化中醫(yī)藥人才［1］。這也意味著要創(chuàng)新培養(yǎng)途徑與方法，接納新的培養(yǎng)觀念，以促進中醫(yī)藥國際化步伐與中醫(yī)藥資源的可持續(xù)發(fā)展。

1 中醫(yī)藥國際人才的定義

中醫(yī)藥國際人才是指在中醫(yī)藥國際化進程中具有全球視野，較強的國際競爭力、創(chuàng)造力，具有跨文化交流能力、具有先進的國際合作意識以及國際化理念，熟悉掌握國際醫(yī)學事務規(guī)則管理，過硬的外語語言能力，并精通掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識的高級專業(yè)人才［2］。

2 加強中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)的目的

2.1 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)有助于加強學生國際交流能力、提高教師業(yè)務水平 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)既包括對學生的培養(yǎng)也包括對專業(yè)教師的培養(yǎng)。學生方面通過人文綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以拓寬中醫(yī)藥院校學生的國際視野、國際交流能力，提高語言交流技能。教師通過組織學習、交流、培訓提高教師的綜合素養(yǎng)和對學生進行國際交流能力培養(yǎng)的意識［3］。

2.2 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)有助于中醫(yī)藥文化的國際傳播 國際學生是中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)的重點對象，通過對國際學生的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出更多的知華、友華人士，讓學生系統(tǒng)了解中醫(yī)文化和中國傳統(tǒng)文化，促進中醫(yī)藥文化的國際傳播，推進中醫(yī)藥高等教育國際化進程。

3 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)意識與理念有待提升 隨著中醫(yī)藥專業(yè)留學生規(guī)模的不斷擴大，以及國際上對中醫(yī)藥認可度的提升，中醫(yī)藥高等教育國際化步伐的加快，中醫(yī)藥正朝著教育服務貿(mào)易的方向發(fā)展。但目前我國多數(shù)高等中醫(yī)藥院校對這一發(fā)展趨勢認識不足，未在教學、管理、服務中做好充足的培養(yǎng)具有國際視野、專業(yè)精通、語言過硬、綜合素質(zhì)較高的中醫(yī)藥國際化人才的準備［4］。同時在教師梯隊建設(shè)方面也無具體規(guī)劃。高等中醫(yī)藥院校在實際教學、管理、服務、人才培養(yǎng)工作中缺乏明確的方案和培養(yǎng)任務。

3.2 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)缺乏人文教育與藝術(shù)教育 首先，中醫(yī)藥學是文化與醫(yī)學的有機結(jié)合，人文社會科學在中醫(yī)藥專業(yè)教學中具有舉足輕重的地位，二者缺一不可。其屬性也在自然科學的基礎(chǔ)上賦予了更深層意義的社會科學。其次，要順應時代和社會需求，提高學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和審美能力，應當加強對醫(yī)學生的藝術(shù)教育。但目前多數(shù)高等中醫(yī)藥院校缺乏對人文教育與藝術(shù)教育的高度重視，沒有專業(yè)的人文藝術(shù)教育教師團隊，也缺乏對人文藝術(shù)教育的專業(yè)研究［5］。最終沒有將人文藝術(shù)教育作為必修課納入正式的課堂教學中，導致中醫(yī)藥高等院校的學生人文藝術(shù)教育缺失，影響綜合素質(zhì)與技能的提升。

3.3 中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)的國際化師資隊伍 優(yōu)秀教師團隊是培養(yǎng)高等中醫(yī)藥國際化人才最寶貴的資源。這些老師不僅要有過硬的專業(yè)知識，熟練的外語語言交際能力，更要有先進的國際理念、國際化意識與為培養(yǎng)國際化人才服務的精神。目前，多數(shù)高等中醫(yī)藥院校面臨的問題是專業(yè)教師有過硬的醫(yī)學基本功，豐富的診療經(jīng)驗，但外語語言交際能力相對薄弱，不能勝任中醫(yī)雙語教學；引進的外籍教師雖然能給學生一個相對規(guī)范的語言環(huán)境，但對中國傳統(tǒng)醫(yī)學與文化欠缺精準的理解和把握，很難準確詳實傳遞知識信息；因此該矛盾已成為一些中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)中醫(yī)藥國際人才以及國際化進程的主要制約因素。

3.4 創(chuàng)新意識與人才培養(yǎng)方式問題 培養(yǎng)中醫(yī)藥國際化人才就要與中醫(yī)藥國際化事業(yè)接軌，不但要滿足臨床要求更要符合社會需求；多年來，受中國傳統(tǒng)醫(yī)學和傳統(tǒng)文化的影響，學生被動接受書本知識，教師授課方式是遵循前輩的經(jīng)驗醫(yī)學進行傳授，在教與學的過程中忽視了雙方創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方面也僅局限于單一全日制中國學生的培養(yǎng)。但中醫(yī)藥教育國際化不僅要培養(yǎng)具有國際視野、專業(yè)過硬的中國學生，更要加大對中醫(yī)藥文化感興趣的知華、友華的國際學生的培養(yǎng)力度，因為國際學生是中醫(yī)藥走向國際化最豐富的資源［6］。這些問題都成為了中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)過程中的制約因素。

4 中醫(yī)國際化人才培養(yǎng)的新舉措

4.1 強化人才培養(yǎng)意識，推動人才國際流動 高等中醫(yī)藥院校教育工作者必須強化中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)意識，改變醫(yī)學?？圃盒H單純培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的觀念，重視中國學生與國際學生的共同培養(yǎng)。要把握正確方向，開拓思路，積極學習國外先進的教育教學管理服務理念，以積極的姿態(tài)把中醫(yī)藥發(fā)展納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，納入到教育教學乃至評估的各個環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥院校應高度重視對一線教師與管理人員的意識培養(yǎng)與專業(yè)培訓，鼓勵并給予教師和管理人員更多的走出去學習的機會，并將人才培養(yǎng)考核納入到教師年終績效考核中來，以激勵機制促進中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)進程，為師生共同創(chuàng)建一個有利于身心發(fā)展與文化交流的成長空間，推動人才的國際流動［7］。

4.2 加強人文教育與藝術(shù)教育學習，提高學生綜合素質(zhì) 中醫(yī)學不僅是一門科學，更承載著深厚的中國傳統(tǒng)文化。因此，要深刻體會和掌握中醫(yī)學的精髓，提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，在中國傳統(tǒng)文化的大背景下加強專業(yè)教育的同時重視人文教育與藝術(shù)教育的傳授，系統(tǒng)開展適宜的哲學、美學、音樂史等課程，深厚的文化底蘊和藝術(shù)熏陶是學好醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)和保障，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀［8］。

4.3 完善教育教學服務體系，培養(yǎng)國際化教師隊伍 高等中醫(yī)藥院校應結(jié)合國際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標，積極探索有利于教師職業(yè)發(fā)展需求的有效途徑，不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)、提高教學能力、培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)質(zhì)教師隊伍［9］。為調(diào)動教師教學積極性、主動性，學校應合理制定教學績效獎勵政策，嘗試將學術(shù)影響、教學能力、教學質(zhì)量、學生評價等因素納入到教師的年終考核中，充分發(fā)揮先進教師的示范、帶頭作用，以此促進學校整體教學水平的提升。同時，盡快盡早培養(yǎng)一批國際交流能力強、綜合素質(zhì)高、具有國際化教學能力的師資隊伍。

近年來，學校國際交流處國際教育學院邀請外籍教師定期為一線教師和管理人員進行英語培訓，同時依托“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，我校成為國家中醫(yī)藥管理局批準的中醫(yī)藥國際教育培訓基地，開設(shè)了國際中醫(yī)藥教育師資培訓班，來自世界20多個國家和地區(qū)的中醫(yī)藥專家學者匯聚在中國共同討論、交流學習，自2001年起，我校已連續(xù)舉辦多期藥用植物、針灸研討會以及師資培訓班，為中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)過程中師資隊伍的建立打下了堅實基礎(chǔ)。

4.4 借助中醫(yī)藥海外合作發(fā)展機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式 學校在對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和推進中醫(yī)藥國際化的大前提下，加大與國內(nèi)外知名高等院校與科研院所的教育合作。不僅要學習先進院校的教育教學管理經(jīng)驗，還應將所學所見納入到實際課堂教學管理之中，真正做到提升教學水平，改進教學方法；同時做到“提質(zhì)增效”，在保證原有合作項目合作伙伴的前提下，開發(fā)更多的合作資源與合作領(lǐng)域，擴大學校國際學生規(guī)模，提高國際學生教育教學質(zhì)量［10］。在合作與交流過程中創(chuàng)新思維模式，建立更加完善的高校教育、教學、科研、管理、服務制度與保障體系。

近年來，學校先后與越南傳統(tǒng)醫(yī)藥大學、馬來西亞南方大學、蒙古醫(yī)藥大學等開展了聯(lián)合辦學，聯(lián)合培養(yǎng)熱愛中醫(yī)與中國文化的國際學生；同時在日本與泰國分別建立了孔子課堂與孔子學院，這些都為更廣泛地傳播中國文化，培養(yǎng)國際化中國醫(yī)藥人才，推進中醫(yī)藥國際化進程提供有利保障。

綜上所述，中醫(yī)文化博大精深，中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的、復雜的過程，必須符合國際需求，對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，造福百姓。在培養(yǎng)過程中要將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥國際化并舉，推動中醫(yī)藥國際人才流動，加快高等教育國際化進程。

［1］張詠梅.淺談中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)［J］.中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學雜志，2012，18(9)：1047-1048.

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［7］楊毅，曹立婭，張飆.中醫(yī)藥國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究及對策分析［J］.中國高等醫(yī)學教育，2010(9)：5-13.

［8］謝建群，嚴世蕓，施建蓉，等.走教育國際化之路 造就面向未來的卓越中醫(yī)藥人才［J］.中醫(yī)教育，2013，32(6)：1-3.

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［10］鞠新剛，姜真，王慶國.中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的幾點思考［J］.中醫(yī)教育，2008，27(2)：73-75.