以就業(yè)為導向加強高職學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的研究

劉志鋒 王大偉

摘 要：高職院校是培養(yǎng)應用型技術技能人才的教育機構，其教學重點在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，然而職業(yè)教育現(xiàn)狀令人堪憂。十八大以后黨和政府提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設”鼓勵“以就業(yè)為導向”，轉變教育觀念，創(chuàng)新高職學生人才模式。各職業(yè)院校應以此為契機，積極以就業(yè)為導向，構建以職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)機制，將就業(yè)能力的培養(yǎng)與學校的教學工作緊密結合，推動職業(yè)素質教育的縱深發(fā)展。

關鍵詞：高職教育;以就業(yè)為導向;職業(yè)能力;職業(yè)素質;培養(yǎng)

十八屆三中全會以來，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”的要求進一步明確和落實。目前，以就業(yè)為導向培養(yǎng)高素質的應用型技術技能人才的高職教育目標定位已經達成共識，現(xiàn)階段，我們應積極推進高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)工作。以就業(yè)為導向開展職業(yè)教育有重要意義：首先，有利于滿足用人單位對高職學生職業(yè)能力、職業(yè)素質的多樣化要求，讓學生的就業(yè)理想與現(xiàn)實緊密相聯(lián);其次，有利于高職院校和教育部門的教育教學工作更貼近現(xiàn)實，增強專業(yè)課程設置的適應性，讓教學更具實踐意義;再者，能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，更深入地掌握各種知識和技能，提升就業(yè)競爭力，為他們的順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。那么，究竟怎樣以就業(yè)為導向加強高職學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)呢？

一、明確高職院校職業(yè)素質現(xiàn)狀及問題

新世紀以來，我國高職教育迅速發(fā)展，由于高職教育培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)的專業(yè)的技術技能人才，因此學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質成為最主要的培養(yǎng)目標。但我國高職院校的實際的人才培養(yǎng)情況卻并不樂觀，特別是在學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)方面，還存在著一些問題，比如，學生對于自身的職業(yè)理想不明確，職業(yè)意識淡薄，理論學習與實踐能力相脫節(jié)等。這些年，國外的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迅速，比如，德國職業(yè)教育以企業(yè)需求為主，制定教材和教育教育完全與企業(yè)需求接軌，增強了職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)的適應性;英國采用現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育，采用工讀交替的教學模式，知識與能力并重，讓學生從學校到就業(yè)平穩(wěn)過渡;日本的職業(yè)教育則更注重優(yōu)秀職業(yè)精神的培養(yǎng)，將職業(yè)生活中必要的勞動意識、責任意識、競爭意識等融入日常教學，培養(yǎng)起學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng);新加坡職業(yè)教育注重學生技能訓練和創(chuàng)新意識能力等的培養(yǎng)，注重學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學生更具職業(yè)潛力和個性魅力……因此，我們應該積極地借鑒國外職業(yè)教育的有效模式和成功經驗，加強以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，促進中國特色的職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

二、以就業(yè)為導向的高職學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)策略

以就業(yè)為導向的高職學生培養(yǎng)，意味著高職院校教育應積極地與社會、與就業(yè)單位接軌，以社會和企業(yè)需求來進行職業(yè)能力和職業(yè)素質教育，將學生的培養(yǎng)目標定位為優(yōu)秀社會人才和優(yōu)秀的職業(yè)人才的結合，一方面具備專業(yè)的過硬的專業(yè)技術，另一方面有具備較強的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應社會和自身發(fā)展的需要，兼具職業(yè)性和社會性，能夠更好地融入職業(yè)生涯。那么，什么是職業(yè)能力和職業(yè)素質？高職學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質又包含哪些方面呢？通常來說，職業(yè)素質是勞動者在一定生理和心理條件的基礎上，經過培訓、實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，是勞動者在職業(yè)活動中起決定性的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質，包含職業(yè)興趣、意識、能力、個性、道德等多個方面。而高職學生的職業(yè)素質，則是指他們在通過校園教育和企業(yè)文化熏陶技能培養(yǎng)以及自我的成長鍛煉等形成的，為適應崗位需要而具備的職業(yè)認知、從業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神和心理承受能力等。而以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，就是要在他們現(xiàn)有能力的基礎上進行進一步的職業(yè)化教育和培訓，從而讓他們具備職場致勝的武器和法寶。

以就業(yè)為導向，通過各種途徑提高學生自身的職業(yè)素質，主要有以下幾種策略：

1.在各類課程教學中貫穿職業(yè)能力、職業(yè)素質教育。職業(yè)能力和職業(yè)素質的內涵是豐富的，其與課程的學習也有一致性，在專業(yè)課程的教育過程中，應做到與職業(yè)能力、職業(yè)素質教育的有機結合，通過專業(yè)課堂的整體教學設計，加強學生專業(yè)知識的同時，也加強學生對職業(yè)理想的認識。具體而言，一是在專業(yè)課的教學設計中就將職業(yè)素質教育緊密結合、融會，將技能和素養(yǎng)作為雙重的培養(yǎng)目標，在提升教育質量的基本前提下，不斷地進行專業(yè)學科建設，以增強課程內容與工作實踐的匹配度，增強學生的職業(yè)實踐能力;二是在課程質量考核評價中突出職業(yè)素質培養(yǎng)的內容，不僅重視教學成果，學生實際理論知識的掌握情況，實踐技能的應用情況，而且考評教學內容的實用性——是否能夠在真正的工作過程中得到應用，并注意區(qū)別各個專業(yè)的不同標準，并以動態(tài)的過程考核學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升得情況;三是加強思想政治教育，保障學生具備正確的職業(yè)觀。思想政治教育課堂是對學生思想施加影響的主陣地，高職院校的思想政治教育，不僅要保障學生世界觀、人生觀、價值觀正確性、堅定性，不被蕪雜思想腐蝕影響，而且要凸顯職業(yè)道德教育，幫助學生具備正確的對于職業(yè)的認識，該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，讓個人價值在職業(yè)生涯中得到最大的發(fā)揮。

2.在實習實訓的技能教育中貫穿職業(yè)能力、職業(yè)素質教育。實踐的環(huán)節(jié)是提升學生職業(yè)能力、職業(yè)素質的最好的平臺，在科學、合理的實踐中學生更易形成對“職業(yè)”的準確認知，培養(yǎng)起優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校在實習實訓能力教育中，應該抓住職業(yè)教育注重實用性的特點，積極把握各種實踐機會，與其他本科院校相區(qū)別，搞好校企合作、產教結合，讓實踐解決高職學生對職業(yè)認識不足、缺乏職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)自豪感的問題，充分利用實踐資源，加強學生實踐動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓實習、實訓、項目教育等真正為學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)助力;其次，不滿足于既有的實踐、實訓教育，幫助學生積極進行職業(yè)實踐范圍的拓展，不僅通過企業(yè)的參觀、實習，熟悉、熟練各種實用的工作技能，而且積極參與社會工作，參與社會調查研究，拓展視野，不僅限于自身專業(yè)的職業(yè)體驗，而且可以嘗試力所能及的其他職業(yè)，從中感受不同職業(yè)的特征以及從事該職業(yè)所應具備的不同的職業(yè)素養(yǎng)，通過各類職業(yè)活動，促進學生從被動到主動學習職業(yè)知識、技能，增長見識與才干，這樣多姿多彩的實習實訓，能夠塑造學生的意志品質，并養(yǎng)成在工作中認真負責、勇于承擔、團結協(xié)作的職業(yè)品質;同時，高職院校還應鼓勵學生積極考取各類從事職業(yè)必備的或者能夠證明職業(yè)能力的各類職業(yè)資格證書，這不僅能夠增加學生的就業(yè)機率，而且能夠讓學生形成自我發(fā)展、自我提升的意識，保障他們今后在職業(yè)生涯中能夠不斷地得到自我成長。

3.在就業(yè)指導過程中貫穿職業(yè)能力和職業(yè)素質教育。就業(yè)指導是高職院校必不可少的一門課程，其內容涉及學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)角色的理解等多方面實用的就業(yè)知識，高職院校應結合自身教育特點和學生特點，開展有效的職業(yè)指導教育，讓學生明確自身職業(yè)定位，提高就業(yè)和求職能力。具體來說：第一，可以開展系列職業(yè)咨詢活動。職業(yè)咨詢是以職業(yè)為導向的最直接的體現(xiàn)，職業(yè)咨詢能夠進行直接的就業(yè)知識指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。這樣的職業(yè)咨詢活動應該是貫穿于高職學生入學至畢業(yè)始終的，在入學教育階段就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生清醒地認識自我，了解各個專業(yè)的就業(yè)狀況和市場需求，從而在學習過程中能夠有明確的目標和努力方向，避免畢業(yè)以后盲目求職。第二，通過就業(yè)指導課程，增強學生的求職技巧，提升職業(yè)能力和職業(yè)素質。面試和就業(yè)的能力也是職業(yè)能力和素養(yǎng)的重要組成部分。就業(yè)指導課程可以系統(tǒng)地指導學生求職過程中的禮儀，包括著裝、言語表達的注意事項，還可以讓學生具備一定的求職技能，比如，簡歷制作、面試技巧等，這樣有針對性的培訓可以大大提高學生就業(yè)面試能力以及就業(yè)的成功率。第三，加強學生的心理咨詢，就業(yè)和求職過程中學生可能出現(xiàn)各種心理問題，有的面試時心里素質不夠，有的在工作中抗壓能力不強，這都是職業(yè)素養(yǎng)中很重要的方面，因此應該加強學生的心理疏導工作，排解學生可能遇到的各種心理情緒等特殊問題。

4.在高職院校的校園活動和校園文化建設中貫穿職業(yè)能力、職業(yè)素質教育。高職院校應通過各類校園活動增強學生掌握職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的興趣和信心，通過校園文化建設幫助學生加強對職業(yè)的思想認識，培養(yǎng)他們的職業(yè)責任感、使命感，促進職業(yè)素質的形成。一方面可以積極地開展校園活動，讓學生在豐富多彩的校園活動中得到身心的愉悅和能力的鍛煉，比如，可以鼓勵學生成立各類社團，發(fā)展特長，豐富學生的精神生活，增強他們在職場的個性魅力，還可以開展職業(yè)技能競賽，以獎勵的方式鼓勵學生課余為自身技術能力增值所做的努力;另一方面應積極進行校園文化建設，通過各種有創(chuàng)意的宣傳櫥窗、內容豐富的圖書資料室來充實學生的精神文化視野，還可以借助信息技術手段，通過新媒體等進行在線的問題咨詢、信息查詢功能，通過各種途徑營造有意義的校園文化環(huán)境，加強與學生的溝通，通過這樣溝通讓學生擁有良好的學風，在學習期間不空虛、不迷茫，能夠明確方向，具有職業(yè)的自豪感、責任感、使命感，從而從側面推動他們的職業(yè)能力和職業(yè)素質的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質是高職院校的首要任務，高職院校應結合自身情況，深入把握以就業(yè)為導向的職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的意義，通過各種有效的途徑、渠道，建立科學合理的職業(yè)能力、職業(yè)素質培訓體系，在教育部門和院校師生的共同努力下，將培育高職學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的目標落到實處，從而培養(yǎng)出真正受歡迎的全新的應用型技術技能人才。

參考文獻：

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