淺析英語(yǔ)中介語(yǔ)石化原因及對(duì)策

李紅霞

摘要：在進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化是一種比較常見(jiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象。本文主要探討英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的原因以及如何進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)中介語(yǔ) 石化 原因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0128-03

在進(jìn)行第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，作為一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的原因是多方面的。例如，生理層面、母語(yǔ)文化的影響等等。本文從英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的原因入手，探討今后的應(yīng)對(duì)策略，這對(duì)于以后的外語(yǔ)教學(xué)研究的深入與完善有著積極的作用。

一、英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的概念

在探討英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的原因之前，有必要對(duì)其基本的概念進(jìn)行界定。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)于英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的具體概念并沒(méi)有達(dá)成較為廣泛的共識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化主要是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，由于諸多方面的原因，在目的語(yǔ)與第一語(yǔ)言之間無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)中介語(yǔ)言生成的現(xiàn)象。英語(yǔ)中介語(yǔ)石化是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者將語(yǔ)言學(xué)習(xí)向前推進(jìn)的主要因子。

二、英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的研究意義

目前在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的研究已經(jīng)取得很大的成果。很多語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度對(duì)英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析。有的學(xué)者指出：通過(guò)對(duì)英語(yǔ)中介語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)研究，可以有效地評(píng)定學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，并通過(guò)這一階段的特征分析來(lái)為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和策略的制定提供必要的參考。所以從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化研究是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論研究的重要內(nèi)容。如何從英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因出發(fā)，有效地應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，是當(dāng)前整個(gè)第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域所研究的主要方向。

三、英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的主要原因分析

導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的原因是多方面的。從整體上來(lái)看，有學(xué)習(xí)者生理層面的原因，也有學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化的負(fù)向遷移以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的交際反饋等方面的原因。具體如下：

（一）生理層面的原因與英語(yǔ)中介語(yǔ)石化

在個(gè)體生命成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，由于大腦的發(fā)育具有一定的階段性與順序性等方面的原因。這種生理層面的原因在一定程度上影響著英語(yǔ)中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象的發(fā)生。隨著個(gè)體生理階段的發(fā)展，其對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知與學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出一定的階段性特征。有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)進(jìn)行大腦語(yǔ)言認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期。這一敏感期大多發(fā)生在青春期之前。在這一階段通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)者可以輕松地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。一旦過(guò)了這一階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)。因?yàn)椋^(guò)了這一階段，大腦的可塑性將會(huì)受到一定的抑制。很多學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行系統(tǒng)的研究與發(fā)展，再加上目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的匱乏與原有的語(yǔ)言之間存在一定的差距。所以這就導(dǎo)致了英語(yǔ)中介語(yǔ)的石化。在這個(gè)階段，如果學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)中介語(yǔ)很難達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)入一個(gè)相對(duì)停滯的階段。所以從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化其實(shí)主要是目標(biāo)語(yǔ)言與母語(yǔ)在系統(tǒng)轉(zhuǎn)換之間存在一定的發(fā)展停滯的現(xiàn)象。

（二）母語(yǔ)與英語(yǔ)中介語(yǔ)石化

母語(yǔ)在英語(yǔ)中介語(yǔ)石化發(fā)生的過(guò)程當(dāng)中扮演著非常重要的角色。最早進(jìn)行英語(yǔ)中介語(yǔ)石化研究的塞林克對(duì)其原因進(jìn)行了分析。

1.母語(yǔ)遷移

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，母語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的干擾作用，這種干擾作用主要是指人們?cè)谶M(jìn)行新的語(yǔ)言和技能的習(xí)得以及認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，其本身所具有的母語(yǔ)會(huì)有相應(yīng)的應(yīng)用與影響。這是一種潛意識(shí)的，就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者會(huì)在潛意識(shí)下把母語(yǔ)中的某些語(yǔ)法規(guī)則，機(jī)械地應(yīng)用于目的語(yǔ)言中。這種應(yīng)用從某種角度上來(lái)說(shuō)是一種母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象。

2.培訓(xùn)轉(zhuǎn)移

所謂的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移主要是指在外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，使用某些并不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)中介語(yǔ)會(huì)讓學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤解。

這個(gè)現(xiàn)象一般發(fā)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，也因此對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。除了外語(yǔ)教學(xué)者所產(chǎn)生的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移的影響之外，教材的選擇也會(huì)產(chǎn)生不良影響。如果教材的選擇缺乏目標(biāo)的引導(dǎo)以及系統(tǒng)的科學(xué)性，目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)材料不夠真實(shí)和趣味性，那么也會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不利的影響。

3.學(xué)習(xí)策略

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)中介語(yǔ)產(chǎn)生的另外一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)策略。所謂的學(xué)習(xí)策略主要是指學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所使用的一系列的方法和模式的總稱(chēng)。研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的不同也會(huì)導(dǎo)致一定層面的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。其中一個(gè)主要的原因就是簡(jiǎn)化。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中采用了不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，因此，在進(jìn)行二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，石化現(xiàn)象會(huì)變得非常普遍。有的學(xué)習(xí)策略是具有一定的行為性的，可以通過(guò)觀察的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估。而有的學(xué)習(xí)策略則很難從根本層面進(jìn)行觀察從而作出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整。

4.交際策略

所謂的交際策略主要是指在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，其中一個(gè)主要的落腳點(diǎn)是將語(yǔ)言作為交流交際的工具來(lái)使用。有的學(xué)習(xí)者會(huì)通過(guò)回避和簡(jiǎn)化的方式來(lái)避免交流過(guò)程當(dāng)中可能遭遇的尷尬。因此，學(xué)習(xí)者會(huì)通過(guò)近似的詞來(lái)表達(dá)，而這種表達(dá)一方面促進(jìn)了交流，另一方面也導(dǎo)致與目的語(yǔ)之間的距離越來(lái)越大。由于交流的目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)者會(huì)缺乏進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行矯正和修復(fù)的動(dòng)力，繼而導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)停滯不前。

5.目的語(yǔ)的過(guò)度概括

在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)通過(guò)某些已知的規(guī)則來(lái)產(chǎn)生概括某些語(yǔ)言的規(guī)則。例如有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)把一些復(fù)數(shù)的變形規(guī)則應(yīng)用到所有的單復(fù)數(shù)的變形中，而忽視了一些特殊的規(guī)律性的變化。這就在客觀上造成了語(yǔ)法層面的英語(yǔ)中介語(yǔ)錯(cuò)誤。有的學(xué)習(xí)者會(huì)將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言規(guī)則套用在新的語(yǔ)法現(xiàn)象上，這就在很大層面上影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)性，也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象。

（三）社會(huì)文化因素與英語(yǔ)中介語(yǔ)石化endprint

在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)文化因素扮演著極為重要的角色。有語(yǔ)言學(xué)家從社會(huì)文化角度重新解釋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。例如，文化的遷移主要是指母語(yǔ)文化與目標(biāo)語(yǔ)文化之間在社會(huì)及心理層面存在的很大差異。如果不進(jìn)行有效的以英語(yǔ)中介語(yǔ)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言處理，這會(huì)導(dǎo)致一定層面的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。第二語(yǔ)言習(xí)得主要是指學(xué)習(xí)者能有效地適應(yīng)目的語(yǔ)文化，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕佑|和接受來(lái)達(dá)到與目的語(yǔ)之間文化的趨同性。

1.語(yǔ)言類(lèi)型因素

母語(yǔ)的負(fù)遷移是導(dǎo)致石化的另外一個(gè)主要原因。不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由于其母語(yǔ)遷移不同，因此，其所產(chǎn)生的英語(yǔ)中介語(yǔ)錯(cuò)誤也會(huì)存在一定的差異性。其中母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的文化距離也有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。如果兩個(gè)語(yǔ)言之間存在一定的相近性，那么母語(yǔ)和中介之間就會(huì)存在比較少的問(wèn)題。相反的就會(huì)存在比較多的問(wèn)題，導(dǎo)致更多的錯(cuò)誤。

2.相互作用

相互作用也被稱(chēng)為反饋模式。相互作用主要是指在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于諸多方面的影響會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的反饋。例如，在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中由于沒(méi)有進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入而引起了語(yǔ)言的沉淀與石化現(xiàn)象。另外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一些否定的周邊的影響也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。這種反饋主要是社會(huì)因素對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響。從結(jié)果來(lái)看，人際交往在傳遞語(yǔ)言信息的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)行情感的傳遞。一些情感的傳遞不僅通過(guò)語(yǔ)言的形式，也可以通過(guò)非語(yǔ)言的形式或者說(shuō)肢體語(yǔ)言的形式。通過(guò)不同的反饋、不同的態(tài)度來(lái)得到不同的語(yǔ)言習(xí)得結(jié)果。這種不同的語(yǔ)言反饋背后也會(huì)產(chǎn)生石化現(xiàn)象。

四、中介語(yǔ)石化應(yīng)對(duì)策略

上文主要從中介語(yǔ)石化的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，本文嘗試從教師、教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者等角度來(lái)探討應(yīng)對(duì)英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的策略。

（一）教師層面的策略

在英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的諸多原因中，語(yǔ)言的教學(xué)者扮演著極為重要的角色。所以，今后，為了更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)中介語(yǔ)石化這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。一方面，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要把好質(zhì)量關(guān)，最大限度地為學(xué)習(xí)者提供正確的語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)。幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為后續(xù)取得較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果奠定一個(gè)基礎(chǔ)。另一方面，要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知。重視英語(yǔ)中介語(yǔ)在整個(gè)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程當(dāng)中所具有的價(jià)值與作用。只有在主觀層面發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，今后的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象才會(huì)得到最大限度的避免。需要指出的是，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言教學(xué)者自身也應(yīng)該不斷進(jìn)行理論與教學(xué)實(shí)踐水平的綜合提升。在元認(rèn)知方面更好地引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得的路上走得更遠(yuǎn)。

（二）學(xué)習(xí)材料層面

在今后的第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，為了更好地減少英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的現(xiàn)象的發(fā)生，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者以及語(yǔ)言的教學(xué)者都應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)材料的選擇。要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性、地道性以及權(quán)威性等方面作為重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。要避免一些不地道的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的不利影響。在最大限度提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性的同時(shí)，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)材料的豐富性方面下更大的工夫。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料中獲得更多的正面的語(yǔ)言影響。需要指出的是，在科學(xué)選擇語(yǔ)言教學(xué)材料過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該適當(dāng)增加文化層面的教學(xué)。借助文化層面教學(xué)內(nèi)容的增加來(lái)更好地避免由于第一語(yǔ)言與目的語(yǔ)之間的文化層面的差異而導(dǎo)致的在第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程當(dāng)中英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）教學(xué)方法層面

為了減少英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的發(fā)生，在今后的第二語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的方法層面進(jìn)行積極的改進(jìn)與完善。一方面，要注重交際教學(xué)法的使用。英語(yǔ)中介語(yǔ)石化產(chǎn)生的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程當(dāng)中，由于某些因素的影響而導(dǎo)致了溝通與交流過(guò)程當(dāng)中的不通暢；為了避免這一現(xiàn)象，應(yīng)該加大交際教學(xué)法的使用力度，讓更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以在交流的過(guò)程當(dāng)中，獲得更多的語(yǔ)言應(yīng)用的自信。另一方面，要進(jìn)行積極的教學(xué)反饋。第二語(yǔ)言的習(xí)得從某種角度來(lái)看是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。因此，為了更好地提升整個(gè)的第二語(yǔ)言的教學(xué)效果，從而有效地減少在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的現(xiàn)象，要通過(guò)積極的、肯定的語(yǔ)言，使正面的反饋成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分。需要指出的是，在語(yǔ)言教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與提升的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷地從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在方法的科學(xué)性與多樣性等方面作出系統(tǒng)的改進(jìn)與提升。只有這樣，今后的第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程當(dāng)中的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象才會(huì)得到有效的應(yīng)對(duì)。

（四）教學(xué)環(huán)境層面

為了更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象，在今后的第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境層面予以積極的優(yōu)化與改善。一方面，在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中融入更多的人文與文化層面的元素。借助兩種不同文化之間的互動(dòng)交流來(lái)更好地減少由于文化的不同而導(dǎo)致的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的發(fā)生。第二語(yǔ)言教學(xué)者與學(xué)習(xí)者應(yīng)該從各自的角色出發(fā)來(lái)靈活地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)這種方式來(lái)為今后的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的減少營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。另一方面，要充分利用和發(fā)揮母語(yǔ)文化中的積極因素。雖然在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，母語(yǔ)文化會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)向遷移的作用，但是，從某種角度來(lái)看，母語(yǔ)中的文化因素也會(huì)有正面的影響。因此，在今后的第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程當(dāng)中，需要充分發(fā)揮母語(yǔ)文化體系中的正面影響與價(jià)值。通過(guò)這種方式來(lái)有效減少第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。

總之，在今后的第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程當(dāng)中，需要在教學(xué)環(huán)境層面、教學(xué)材料方面、教學(xué)方法層面以及教學(xué)者的主觀能動(dòng)性等方面進(jìn)行積極的探索，以有效應(yīng)對(duì)和減少英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化是一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，如何借助科學(xué)的方式與方法來(lái)有效地進(jìn)行英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)研究所關(guān)注的一個(gè)主要方向。本文嘗試從第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)中介語(yǔ)石化的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)今后的英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。希望本文的研究能夠有助于英語(yǔ)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象相關(guān)理論研究的深入與完善。

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