師德榜樣，寬嚴(yán)并濟(jì)

朱禹全

摘 要：教學(xué)的過程亦是教師不斷反思與成長的過程，本文以教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的方式論述了一名初中政治教師的“教學(xué)成長史”。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；總結(jié)與反思

巴爾扎克曾說過：“一清如水的生活，誠實不欺的性格，在無論哪個階層里，即使心術(shù)最壞的人也會對之肅然起敬，在巴黎，真正的道德，跟一顆大鉆石或珍奇的寶物一樣受人欣賞?！庇纱耍赖缕焚|(zhì)的重要性可見一斑。政治教學(xué)與德育息息相關(guān)，因此，如何做好學(xué)生的思想教育工作便成為了每一位政治教師頗為關(guān)注的教育話題。作為一名初中政治教師，筆者對自身教育教學(xué)實踐進(jìn)行了反思、總結(jié)與分析，并據(jù)此撰寫此文，以供廣大讀者參考交流。

一、政治教師的榜樣力量

眾所周知，教師自身的道德品質(zhì)在教育教學(xué)中對學(xué)生具有非常深遠(yuǎn)和重大的影響，前蘇聯(lián)著名的教育實踐家與教育理論家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗為后人總結(jié)出這樣一句話：“……教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能夠從他身上看到一個引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念決不妥協(xié)的人?！睅煹虏⒉皇且蠼處熞卸嗝闯绺叩氖论E，或者做出什么偉大的舉動，更不是種種偶然為之、刻意為之的“作秀”行為，相反，道德正是從日常的小事當(dāng)中才能夠真正得以體現(xiàn)，師德亦是如此。

作為一名有著多年執(zhí)教經(jīng)驗的政治教師，筆者認(rèn)為最基本的為師之德便是教師“以身作則”的榜樣意識，唯有師德榜樣能夠教育出真正有素質(zhì)、有道德的學(xué)生。政治教學(xué)中的榜樣教育是指教師以自身作則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的模范行為。古羅馬哲學(xué)家、教育家塞內(nèi)加曾經(jīng)說過這樣一句話：“教誨是一條漫長的道路，而榜樣是條捷徑。”蘇聯(lián)作家法捷耶夫也說過：“青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”那么，在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)如何以師德為榜樣對學(xué)生進(jìn)行無聲無形的德育熏陶與引導(dǎo)呢？中國著名教育學(xué)家陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。自己在民主作風(fēng)上精進(jìn)不已，才能以身作則，宏收教化流行之效。”由此可知，想要培養(yǎng)出好學(xué)上進(jìn)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師首先要讓學(xué)生看到一個有著豐富文化知識及良好道德素質(zhì)的教師榜樣。例如，在某次教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教室的過道里有一團(tuán)廢紙，便彎下腰將其撿起來并放入垃圾筐里面，這雖然只是筆者無意識的一個舉動，卻被全班學(xué)生都看在了眼里，正當(dāng)筆者走回講臺準(zhǔn)備接著講課時，學(xué)生們卻自發(fā)地站起來為筆者這一行為鼓掌，這時筆者才深刻地意識到教師無意中的行為對學(xué)生思想道德的建設(shè)與引導(dǎo)影響何其大??！

二、教育教學(xué)當(dāng)中的“寬”與“嚴(yán)”

如果琴弦繃得太緊，就會很容易斷掉；如果橡皮筋拉得太長，就容易失去其原本的彈性，教育教學(xué)亦是如此。教師的威信與高效率的教學(xué)絕不是靠嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與管教得來的，而是讓學(xué)生心悅誠服地在愉悅的情緒體驗當(dāng)中受教育得來的，而“愛育”便是一種寬松的、高效的教育方式。夏鑄曾經(jīng)說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水?！瓫]有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼?，在政治教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)注意把控好寬與嚴(yán)的度，切莫讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼甚至是抵觸的心理。

例如，筆者所執(zhí)教的班級有一位“小畫家”，在某次自習(xí)課上，筆者發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在認(rèn)真地畫著什么，就連教師站在身后都渾然不覺，筆者探頭一看，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的速寫本上面用鉛筆畫了幾個人物肖像，畫得栩栩如生，筆者一眼就看出來這是幾位任課教師的畫像，當(dāng)然，筆者也一眼看到了自己的畫像，筆者故意清了清嗓子，這名學(xué)生看到教師在身邊慌忙想要將速寫本藏起來，筆者笑了：“我都已經(jīng)看見了，來，讓老師看看在你們印象當(dāng)中政治教師是什么樣子的？”這名學(xué)生不好意思地將速寫本遞給了筆者，筆者拿著速寫本走到講臺上，環(huán)視教室一周，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都屏息凝神，不敢說話，于是筆者將自己的畫像展示出來，并問學(xué)生：“同學(xué)們，這個板著臉的大叔是誰??？”學(xué)生們都笑了：“是您呀！”筆者見“小畫家”一直低著頭，便說：“畫得不錯嘛，能不能送給老師呀？”“小畫家”答應(yīng)了，他也笑了。趁著這一較為輕松的交流氛圍，筆者提出了自己心中一直以來的疑問：“在同學(xué)們眼里，政治老師很可怕嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)言：“您很好呀，就是上課的時候有些太嚴(yán)肅了?！薄耙郧坝X得政治課很可怕，現(xiàn)在不覺得了?！?/p>

通過這一場畫像風(fēng)波，筆者認(rèn)識到了自己在政治教學(xué)當(dāng)中的一個問題，那就是自己平時對學(xué)生的教學(xué)以及德育管理這根弦繃得太緊了，以至于學(xué)生無法以一種放松的狀態(tài)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，這樣的教育教學(xué)效果無疑會適得其反。反思之后便是教學(xué)策略的改變，筆者一改往日沉悶無趣的教學(xué)形象，從一個“板著臉的大叔”變成了一個“風(fēng)趣幽默的大叔”，而政治課程也不再是學(xué)生人人懼怕的課程，筆者得以在愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中更好地對學(xué)生實施知識教授與德育教育，最終筆者所執(zhí)教班級的政治教學(xué)效率與學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量也因此得到了大幅的提升。

筆者從一名初中政治教師的角度出發(fā)，圍繞“政治教師的榜樣力量”與“教育教學(xué)當(dāng)中的寬與嚴(yán)”對初中政治教學(xué)進(jìn)行了上述研討，并發(fā)表了些許鄙薄之言，謹(jǐn)以此文與廣大教師共勉！

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