藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用*

郭 敏，李 斌，陸海琳，梁子寧，銀勝高（廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西南寧530001）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校教學(xué)中數(shù)字化基礎(chǔ)平臺建設(shè)已經(jīng)是服務(wù)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要設(shè)施，其在一定程度上改變了高校傳統(tǒng)的教學(xué)和運(yùn)行模式，大到校園信息的數(shù)字化建設(shè)，可整合高校資源的一體化管理平臺[1-4]，小到課程、課堂的數(shù)字化建設(shè)[5-6]，可以針對不同層次的學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，更有利于問題的解決和知識的創(chuàng)新。

藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其在實(shí)驗(yàn)課中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不少教師在各自的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下遇到的問題各不相同，也針對性地提出了很多供大家參考的解決方法[7-8]。在結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)上，促進(jìn)了藥用植物學(xué)教材在數(shù)字化建設(shè)上的探索[9]，而數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，則可為藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式提供更多的選擇[10-11]。但藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中，知識的整體性及實(shí)驗(yàn)材料的多樣性，使得學(xué)生的個人能力存在差異和在課堂教學(xué)的同步性問題上始終成為課堂效率的矛盾。因此，作者旨在探索對藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，以期為提高藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率探索出新的教學(xué)模式。

1 藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的數(shù)字化建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)教材數(shù)字化的建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教材對實(shí)驗(yàn)課而言，能起到指導(dǎo)性的作用，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，按照實(shí)驗(yàn)方法，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過程，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材一般都發(fā)放到學(xué)生的手上，讓學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教材完成數(shù)字化建設(shè)后可在計(jì)算機(jī)屏幕上隨時查閱，這一形式的轉(zhuǎn)換能為實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料數(shù)字化后建立相應(yīng)的鏈接奠定了基礎(chǔ)。為學(xué)生提供了紙質(zhì)教材無法做到的延伸空間，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過程中較好利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教材指導(dǎo)各自的實(shí)驗(yàn)操作，相對而言，學(xué)生各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度可由自己控制，學(xué)生各自實(shí)驗(yàn)的效率在一定程度上會有所提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)字化建設(shè) 如上所述，每個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作方法可建設(shè)成數(shù)據(jù)庫，隨時可調(diào)取，使用短視頻的形式，把實(shí)驗(yàn)操作方法中關(guān)鍵的操作過程制作成視頻，學(xué)生可通過數(shù)字化教材中的鏈接反復(fù)觀看。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的操作演示只有一遍，學(xué)生有了多次觀看視頻的機(jī)會，可避免在操作關(guān)鍵點(diǎn)上沒看清楚而影響自己的實(shí)驗(yàn)操作，也可以解決前排學(xué)生能看清楚教師的演示而后排學(xué)生看不清的位置安排問題，同時接受能力慢的學(xué)生可反復(fù)觀看，常用的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法有常規(guī)水裝片制作方法、葉表皮撕片法、植物細(xì)胞質(zhì)體的取材方法、徒手切片方法及花的解剖方法等都可以制作成數(shù)據(jù)庫。對于操作難度較大的實(shí)驗(yàn)操作方法，學(xué)生可通過多次觀看視頻，通過加強(qiáng)對操作細(xì)節(jié)的熟悉，從而能更快地掌握操作方法。如以往上課中徒手切片方法的演示，教師在講臺上高舉著手演示，可是后排的同學(xué)很難看清楚教師手上演示的細(xì)節(jié)，只能靠聽，影響到學(xué)生的上課情緒，導(dǎo)致自己動手操作時無從下手，也就不愿動手，或?yàn)榱四艿玫角衅牧?，墊著玻片切實(shí)驗(yàn)材料等情況的出現(xiàn)，這就違背了讓學(xué)生學(xué)習(xí)徒手切片方法的初衷。而有了實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)字化教材，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，前、后排的學(xué)生都能得到每個細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，就會愿意嘗試這種切片方法，大大增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的信心和興趣。

1.3 實(shí)驗(yàn)材料數(shù)字化的建設(shè) 相比而言，實(shí)驗(yàn)材料數(shù)字化可以照片為主，因?yàn)樗幱弥参飳W(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的藥用植物種類有時一次堂課就會達(dá)到十幾種，這些種類學(xué)生很難在教師講課時就能一一記住，有時往往會拿錯材料。因此，課堂中不斷有學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)材料問指導(dǎo)教師，課堂秩序就會比較亂，在實(shí)驗(yàn)材料數(shù)字化建設(shè)中，把常用的實(shí)驗(yàn)材料建設(shè)成圖片庫，學(xué)生隨時可點(diǎn)擊鏈接查看，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)確性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率得到了提高，課堂自然就有序了，課堂教學(xué)效果也會明顯提升。

2 藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂數(shù)字化建設(shè)的利與弊

一種新的教學(xué)模式自然會有其利弊，從有利方面來看，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂數(shù)字化建設(shè)后，很多課堂信息變?yōu)榭蓛Υ嬖陔娔X中的形式，其信息量可根據(jù)課堂需要不斷增加和調(diào)整，并且可以反復(fù)地調(diào)取使用，這是在傳統(tǒng)教學(xué)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，讓課堂信息得到存儲、拓展和延伸的一種方式。

從不利的方面來看，高容量的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課堂信息會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，一種電腦里都有的心態(tài)會讓學(xué)生逐漸依賴于電腦終端的數(shù)字化教材，可能會讓傳統(tǒng)教材失去其作用，學(xué)生可能也就不會預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；而高容量的數(shù)字化信息會讓沒有做好預(yù)習(xí)的學(xué)生花費(fèi)大量時間在課堂有限的時間內(nèi)進(jìn)行瀏覽和選擇，就會影響實(shí)驗(yàn)的課堂進(jìn)度。因此，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師根據(jù)具體情況，做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，利用好數(shù)字化技術(shù)，探索出合適的教學(xué)方法。

3 藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式探討

3.1 數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合 課堂就是師生之間的一個交流平臺，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師在講臺上的一舉一動，一個眼神或手勢，都對學(xué)生有著潛移默化的影響，教師可因教學(xué)內(nèi)容不同，采用多種形式組織教學(xué)，使學(xué)生緊跟教師的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維、操作等各方面的能力，所以，傳統(tǒng)教學(xué)一直傳承下來。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入新技術(shù)則能對教學(xué)效果錦上添花，數(shù)字化技術(shù)就是非常實(shí)用的技術(shù)之一。在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，就可以把數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式很好地融合在一起，通過教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上把數(shù)字化建設(shè)中做好的鏈接告訴學(xué)生，這樣學(xué)生既可以跟著教師的思路走，又可以對各自難理解的關(guān)鍵點(diǎn)，利用數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)絡(luò)再回過頭來反復(fù)觀看數(shù)字化的素材，避免教師占用整個課堂的時間進(jìn)行重復(fù)講解，做到因人而異的教學(xué)效果。

3.2 利用局域網(wǎng)調(diào)控?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)素材 藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中有些素材需要在合適的課堂進(jìn)程中展示出來。開始時，教師需要讓學(xué)生動手操作才會發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)時再把關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)破，學(xué)生會有點(diǎn)破窗紙的收獲感。例如，蝶形花冠的解剖中，龍骨瓣下緣彎曲而連合，學(xué)生常常當(dāng)作1枚花瓣，就發(fā)現(xiàn)與蝶形花有5枚花瓣對不上了；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題時，把蝶形花冠的數(shù)字化素材展示出來，讓學(xué)生一下就明白關(guān)鍵問題所在，也讓學(xué)生記憶深刻。因此，要控制好部分?jǐn)?shù)字化素材的展示時間，而不是所有內(nèi)容都在開始時開放給學(xué)生，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生通過自己的努力后有收獲的喜悅，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些素材可利用數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)優(yōu)勢，對需要的學(xué)生通過互動模式，單獨(dú)進(jìn)行交流，避免了對其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的干擾，也可以在實(shí)驗(yàn)課堂小結(jié)時展示給所有學(xué)生，起到對整堂實(shí)驗(yàn)的總結(jié)作用。

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)用于藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可因教師和學(xué)生的不同而不同，有靈活的操作性，能探索出不同的教學(xué)模式，需要教師不斷地進(jìn)行嘗試和總結(jié)。因此，數(shù)字化技術(shù)對藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助效果是顯而易見的，利用好這一技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，甚至是實(shí)驗(yàn)課堂的延伸性都是有利的。

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