多媒體教學在高職英語課堂中的運用

舒容

摘 要：在高職英語課堂中，多媒體教學一方面改變了傳統(tǒng)英語教學的枯燥，解決了教師依賴黑板的情況；另一方面，由于多媒體教學的運用處于起步階段，也暴露出教師過多依賴多媒體設備、對多媒體設備操作能力較弱、多媒體教學課件和課本銜接不夠等問題。

關鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)教學模式；高職英語

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.001

多媒體技術主要是一項運用多媒體相關的信息包括符號、文字、動畫、圖形等的綜合性技術手段。在人機交互的模式下實現(xiàn)信息的采集、處理、存儲、展示功能，多媒體技術以其直觀性、知識性、真實性等優(yōu)點受到大眾的歡迎。

多媒體教學模式主要是以理論教學為主，將各個教學要素進行優(yōu)化，發(fā)揮媒介的作用，展現(xiàn)教學內容，同時結合各種教學方法和策略，實現(xiàn)教學效果。高職學校的學生一般英語基礎比較薄弱，對英語學習的興趣和積極性不夠，運用多媒體教學可以幫助教師營造寬松的氛圍，將教學內容外在豐富的形式和內在的知識結構結合起來，轉變傳統(tǒng)教學“粉筆+課本”的模式，將活力注入英語課堂中。在高職英語教學中發(fā)揮多媒體的作用可以融合各種教學素材，集文字、聲音、圖片等信息為一體，將英語聽說讀寫的基本教學過程融入英語課堂中，最大限度地發(fā)揮學生的積極性，便于學生形象記憶，提高英語學習效率。

一、多媒體教學在高職英語課堂中的優(yōu)勢和必要性

（一）有利于建立新型的教學模式，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的英語教學中，教師一般都是運用粉筆、課本和黑板，能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的可能比較小，可以在課堂上利用的資源也比較少，而在多媒體教學環(huán)境下，教師能夠借助這一媒介，發(fā)揮創(chuàng)造力。在高職英語教學中，教師可以根據(jù)基本的教學內容，再結合學生的學習和吸收情況，設立符合學生基礎的教學目標和任務。教師可以運用純語言輸入的模式，也可以運用多媒體建立新型的教學模式，這對英語教師的教學素養(yǎng)和創(chuàng)造力都提出了更高的要求。教師必須與時俱進，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要掌握一定的計算機知識，熟練運用多媒體，發(fā)揮在英語課堂中音頻、視頻、圖片的最佳效果，降低教學難度，設計符合高職學生的教學程序。

（二）有利于活躍課堂教學氣氛

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學形式比較單一，很多學生雖然懷著一腔學習英語的熱情，但是在枯燥的課堂教學模式下很難提起學習的興趣，循規(guī)蹈矩的教材教學模式讓課堂變得乏味。在多媒體教學模式下，英語教師可以根據(jù)教材基本內容然后再拋開教材，發(fā)揮創(chuàng)造空間，展現(xiàn)教師的個人教學魅力。活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，英語的學習本來就是語言的學習，照本宣科必然會扼殺英語學習的各種可能。讓高職英語的學習升級為動態(tài)的、鮮活的、有趣的學習模式，讓語言神經(jīng)細胞能夠得到刺激，提高學習的積極性。

（三）有利于增強學生的英語記憶能力

在這里以英語語法教學為例來說明多媒體教學對學生記憶力的影響。傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師不得不花大量的時間在黑板上板書語法例句和知識點，因此影響了教學的正常進度和知識點的輸送。運用多媒體教學，也就是提前將語法知識和相關的例句進行板書了，首先，能夠在課堂上留給師生更多的時間學習重要的內容而不是浪費在書寫上。其次，根據(jù)實驗顯示，人們關于知識記憶和持久性保持，不同的呈現(xiàn)方式有不同的效果：人們一般能記住閱讀內容的 10%，自己聽到內容的 20%，看到內容的 30%，聽到和看到內容的 50%，在交流過程中自己所說內容的 70%。這也正應和了多媒體教學模式，在這樣的英語學習環(huán)境中，多媒體教學發(fā)揮學生眼睛、耳朵和嘴巴等感官器官的作用，在寬松的學習氛圍中，一邊交流表達一邊學習，記憶效果很好。

二、多媒體技術在英語教學中需要解決的重點問題

（一）教師過多依賴多媒體設備

目前，多媒體教學在教學中的運用很普遍，教材中都會配有相應的多媒體課件的光盤，形式內容也很豐富，英語教師基本不需要做課件就可以直接進行講課，雖然說節(jié)省了大量的時間。但是，暴露出來的弊端，就是教師過多依賴多媒體課件，有的教師甚至都不需要備課，只需要在課堂上拿著鼠標或者激光筆依次點擊就行。這樣，課堂反而變得千篇一律，根本就沒有創(chuàng)新和個性可言，學生的水平參差不齊，這樣忽視了學生的基礎，效果不好。

（二）部分教師對多媒體設備操作能力較弱

很多教師特別是年齡較大的教師習慣了傳統(tǒng)的“粉筆+課本”的教學模式，認為是否具備計算機知識無關緊要，很多英語教師的計算機知識很匱乏。而隨著多媒體教學在英語課堂中的深入，計算機知識成為英語教師必備的技能，有的教師在課堂上遇到簡單的計算機知識甚至還需要問學生，在制作課件的時候也缺乏相關軟件的認識，多媒體課件制作水平比較低，畫面不能吸引學生。

（三）多媒體教學課件和課本銜接不夠

在很多英語課堂中出現(xiàn)這樣一種情況，教師和學生都是跟著課件走，豐富多彩的課件吸引著學生的注意力，一節(jié)課上下來，都沒有看幾眼課本，忽略了課本的存在。甚至有的學生都不知道多媒體課件和教材知識的聯(lián)系，不知道到底學習了什么東西，吸收理解的知識很少，也不知道該怎么做筆記，這就影響學生課下及時復習和預習。

三、結語

在高職英語教學中如果能夠正確發(fā)揮多媒體的作用，必然能夠激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，在聽說讀寫的過程中，提高英語水平，提高學生英語交流能力和表達能力。但是也不能忽視英語多媒體教學的弊端，也要結合傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢，去其糟粕，取其精華，將二者結合，實現(xiàn)英語教學的最佳效果。

參考文獻：

[1] 王建苗.多媒體高職英語教學的幾點思考[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，（1）.

[2] 何高大.現(xiàn)代語言學習與多媒體輔助外語教學[J].外語電化教學，2000（9）.

[ 責任編輯 林 娜]