淺析新建高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

陳海莉

摘 要：輔導(dǎo)員在新建高職高專院校中起著不可或缺的重要作用。新形勢下對新建高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求，如，輔導(dǎo)員對職業(yè)重要性的認(rèn)識、輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度和標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制、輔導(dǎo)員的知識體系等都要相應(yīng)提高。新建高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也具備了新的趨勢。

關(guān)鍵詞：新建高職高專；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.003

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展和高職高專院校不斷出現(xiàn)的新形勢，高校的管理模式在逐漸轉(zhuǎn)變，在此情況下對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。新建的高職高專學(xué)校正處于中職學(xué)校向高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在管理觀念和制度上有一個(gè)“磨合期”，如何建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍將是新建的高職高專院校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、新建高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）人員配備不足

按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》關(guān)于輔導(dǎo)員配備要求，專職輔導(dǎo)員總體上要按照 1∶200的比例配備。新建的高職高專院校因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招，教師的數(shù)量明顯達(dá)不到應(yīng)有的師生比。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍參差不齊

由于新建高職高專院校的擴(kuò)招，在人員編制有限的情況下，輔導(dǎo)員配備相對滯后，為了完成輔導(dǎo)員師生比，學(xué)校往往在應(yīng)有編制招聘的情況下還會(huì)招聘合同制的輔導(dǎo)員，在選聘輔導(dǎo)員入口上把關(guān)不嚴(yán)，輔導(dǎo)員來源也變得多元化。正是因?yàn)闆]有按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行公開選拔、聘用，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員從學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)，到思想覺悟、能力素質(zhì)都存在著較大的差距。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理模式、方法落后

新建的高職高專院校大多實(shí)行的是學(xué)校統(tǒng)一管理模式，方式方法上實(shí)行的是嚴(yán)格管理。關(guān)于學(xué)生的大量具體工作都從學(xué)生處傳達(dá)到系部，最后落到輔導(dǎo)員身上的工作非常繁雜，其中包括：學(xué)生思想工作、日常管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、宿舍衛(wèi)生、文明程度、心理健康、學(xué)生考證及格率等一系列工作，這不僅成為了輔導(dǎo)員的日常工作，還是輔導(dǎo)員考核的標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)生的安全事故直接和輔導(dǎo)員掛鉤，這讓輔導(dǎo)員的工作日趨艱難。

（四）輔導(dǎo)員一兼多職

由于新建的高職高專院校擴(kuò)招，而輔導(dǎo)員編制招聘數(shù)量跟不上擴(kuò)招的速度，合同制的輔導(dǎo)員招聘很多時(shí)候也不能解決學(xué)校所應(yīng)有的輔導(dǎo)員師生比問題，這個(gè)時(shí)候很多新建高職高專所采用的就是專職教師兼任輔導(dǎo)員、行政人員兼職輔導(dǎo)員的方式。眾所周知，輔導(dǎo)員工作是細(xì)致而繁雜的，一個(gè)專職的輔導(dǎo)員可能都完不成其本來的工作量，如果是專職教師兼職輔導(dǎo)員，工作的重心肯定有所偏移，如若偏向任何一方，其另一方面工作都不可避免地會(huì)受到影響，也更加無暇顧及煩瑣的學(xué)生事務(wù)。

二、新形勢下的新建高職高專輔導(dǎo)員隊(duì)伍的新要求

（一）高等教育發(fā)展的新形勢

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中就指出輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中的重要性，2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上也提出了要整體推進(jìn)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。這就要求高校輔導(dǎo)員清楚自己所肩負(fù)的職責(zé)，作為大學(xué)生思想政治教育的主干力量，要明確自身的角色定位。同時(shí)隨著高等教育的快速發(fā)展，新建高職高專輔導(dǎo)員作為高校教師的一員，也要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新管理理念、轉(zhuǎn)變管理模式、改變教育方法，成為新時(shí)代學(xué)生思想的引導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者。

（二）新建高職高專發(fā)展的新形勢

現(xiàn)在非常多的新建高職高專都是從中職學(xué)校升格成高等學(xué)校，學(xué)校的升格不僅僅是辦學(xué)層次的轉(zhuǎn)變還有管理上的轉(zhuǎn)變，以往中職學(xué)校的管理理念、管理辦法和規(guī)章制度等已經(jīng)不適應(yīng)高等學(xué)校的管理要求，因此轉(zhuǎn)換中等學(xué)校的班主任制度，改進(jìn)新建高職高專院校思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的組織保障，加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，為新建高職高專完成從中職學(xué)校到高等學(xué)校 “華麗轉(zhuǎn)身”的重要任務(wù)。

（三）新建高職高專學(xué)生的新特點(diǎn)

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，大量新建的高職高專學(xué)校的建立伴隨著學(xué)校生源的大規(guī)模擴(kuò)招，為了能招到更多生源，學(xué)校往往會(huì)降低要求和分?jǐn)?shù)線來錄取學(xué)生，在這樣的情況下，難免生源質(zhì)量低下；新建高職高專學(xué)校的學(xué)生除了普通?？浦膺€有初中起點(diǎn)的5年制大專生，對口招生的學(xué)生，這就構(gòu)成了復(fù)雜的學(xué)生層次；而目前新建高職高專的學(xué)生基本上是“00”后，其生活自理能力，抗擊打能力較差，普遍缺乏自控能力和集體觀念。新建高職高專院校輔導(dǎo)員面對這樣的學(xué)生群體，其輔導(dǎo)員工作比起其他層次院校將面臨更大的困難和挑戰(zhàn)，這對輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)也提出了更高的要求。

三、新建高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的趨勢

在高等教育快速發(fā)展和新建高職高專學(xué)生的新特點(diǎn)下，傳統(tǒng)的班主任、輔導(dǎo)員模式顯然不能滿足新建高職高專學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理的需要。在這樣的新形勢下，新建高職高專輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的趨勢也將逐漸走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)重要性的認(rèn)識要提高

由于新建高職高專學(xué)校的特殊性，管理者往往認(rèn)為輔導(dǎo)員工作只要是教師都能做，所以新建高職高專的輔導(dǎo)員大多由新進(jìn)的年輕教師或有班主任經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，這一類的教師大多屬于兼職，這樣就削弱了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的特質(zhì)。因此，新建高職高專管理者思想和觀念在很大程度上就影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平。

（二）輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度和標(biāo)準(zhǔn)要提高

新建高職高專在其成立之初往往會(huì)對輔導(dǎo)員的選聘要求比較低，由于受到學(xué)校編制的影響，也會(huì)采取合同制的形式進(jìn)行招聘，這就造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不專業(yè)和隊(duì)伍的不穩(wěn)定，因此，從長遠(yuǎn)來看，新建的高職高專為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和管理，維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，建立輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、考核、晉級、淘汰等機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)是個(gè)趨勢。

（三）輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制要健全

為保持輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性，新升格高職高專院校要逐步完善激勵(lì)機(jī)制和措施。一方面，要統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展，避免輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的脫節(jié)。鼓勵(lì)和支持一批骨干輔導(dǎo)員提高學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們長期從事輔導(dǎo)員工作，向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。另一方面，制訂和完善獎(jiǎng)懲制度，通過獎(jiǎng)懲制度，鞭策輔導(dǎo)員發(fā)展，對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，及時(shí)予以精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。反之，對工作不合格的輔導(dǎo)員也要給予相應(yīng)的批評教育和處罰，除此之外還要切實(shí)提高輔導(dǎo)員的待遇，給予輔導(dǎo)員教師人文關(guān)懷，強(qiáng)化輔導(dǎo)員歸屬感。通過構(gòu)建輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，采取一系列激勵(lì)措施，提高輔導(dǎo)員工作的滿意度，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。

（四）輔導(dǎo)員的知識體系要完善

由于新建高職高專在建設(shè)之初對輔導(dǎo)員要求較低，并沒有要求輔導(dǎo)員的相關(guān)專業(yè)和知識背景。而作為學(xué)生心理的輔導(dǎo)者、思想的引導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員的知識應(yīng)該要包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方面的知識體系， 因此新建的高職高專學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該是趨向擁有多學(xué)科知識體系的專業(yè)人才，給予輔導(dǎo)員專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識的培訓(xùn)。通過專門訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，逐步掌握教育專業(yè)的實(shí)施和技能，不斷完善和注重自身素質(zhì)和能力。要通過集體培訓(xùn)、個(gè)人學(xué)習(xí)、外出考察和內(nèi)部交流等形式，開闊輔導(dǎo)視野，拓展工作思路，不斷提升自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 林 娜]