高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的對(duì)策研究

王劼

摘 要：高一學(xué)生面臨教材、學(xué)習(xí)方法、教師授課形式、考試要求等方面的變化，往往不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就必須要從教材特點(diǎn)、聽(tīng)課習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面做好工作，幫助高一新生提高學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 ；提升；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.007

學(xué)生剛升入高一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求、思維層次以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了許多變化，加之進(jìn)入新環(huán)境，新的學(xué)校、新的教師、新的同學(xué)都面臨很大的變化，受這些變化的影響，大部分學(xué)生不能很快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些在初中成績(jī)較好的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)大幅下降。對(duì)這一現(xiàn)象思索良久發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在了學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題上，出在了對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)上，出在了自我管理和自我約束力較差上。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

剛進(jìn)入高一的學(xué)生有一絲激動(dòng)，一切都是新鮮的，對(duì)高中學(xué)習(xí)估計(jì)不足，方法不當(dāng)，會(huì)很快出現(xiàn)掉隊(duì)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）心理問(wèn)題

剛進(jìn)入高中，感覺(jué)距離高考還有很長(zhǎng)時(shí)間，不少學(xué)生存在休整一下的心理，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有沖勁。 一些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常常輕視學(xué)習(xí)，不覺(jué)得已經(jīng)掉隊(duì)。

（二）學(xué)習(xí)方法脫節(jié)

初中數(shù)學(xué)教材通俗易懂，側(cè)重于定量計(jì)算；而高中數(shù)學(xué)教材不但注重定量計(jì)算，而且較多的是對(duì)變量的研究，側(cè)重于各種數(shù)學(xué)思維能力的提高、空間想象能力和立體概念的培養(yǎng)等，有人這樣比喻，初中時(shí)教師教怎么包餃子，考試就考怎么包餃子，而高中時(shí)教師教怎么包餃子，考的是怎么蒸包子，形象而生動(dòng)； 進(jìn)入高中后，公式多，進(jìn)度快，方法靈活，靠初中的學(xué)習(xí)方法，即使背得會(huì)定義、公式仍不能開(kāi)拓思維，對(duì)各種考試題型變化，也是束手無(wú)策，導(dǎo)致成績(jī)一般。

（三）思維能力脫節(jié)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于模仿，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研，也缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)。 進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)上要求學(xué)生勤于思考、勇于鉆研、舉一反三、歸納探索規(guī)律。 比如，初中的函數(shù)只側(cè)重看增降趨勢(shì)，不涉及不等式，而高中對(duì)函數(shù)的要求特別高，既要有函數(shù)思想，又要和方程對(duì)接，還要和不等式連接，運(yùn)用函數(shù)思想解決問(wèn)題，而學(xué)生的思維就脫節(jié)了，理解不了。

以上問(wèn)題嚴(yán)重影響著不少剛進(jìn)高一的學(xué)生，原本初中很優(yōu)秀的學(xué)生也出現(xiàn)了大面積的滑坡，學(xué)生急了，家長(zhǎng)急了，慌不擇路，于是多買(mǎi)資料，多做訓(xùn)練，甚至有的家長(zhǎng)請(qǐng)家教，選輔導(dǎo)班，可收效甚微。結(jié)合這幾年的觀(guān)察、調(diào)查分析，覺(jué)得這種現(xiàn)象是可以克服的，特提出高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的應(yīng)對(duì)策略。

二、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四大能力， 要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法， 這些能力、思想方法也正是高考命題的重點(diǎn)。

（一）熟悉教材特點(diǎn)

新課標(biāo)在初中階段刪減了很多內(nèi)容，降低了一些知識(shí)的要求，而這些內(nèi)容在高中階段卻有著重要的作用。 這些內(nèi)容很抽象、邏輯性強(qiáng)，教學(xué)難度不低，高中數(shù)學(xué)難度實(shí)際上并未降低多少?？梢赃@樣說(shuō)，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，倒是讓初高中教材的銜接問(wèn)題更大了。另外，初中數(shù)學(xué)教材中對(duì)知識(shí)的引入都很切近生活，形象直觀(guān)，學(xué)生都容易理解和掌握。 可高中教學(xué)內(nèi)容邏輯性就很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性也很強(qiáng)，加上學(xué)生生活的感悟和認(rèn)知水平有限，對(duì)知識(shí)沒(méi)有細(xì)細(xì)消化的過(guò)程只能掌握個(gè)皮毛，成績(jī)不理想實(shí)為必然，所以就要求上高一的學(xué)生利用假期和開(kāi)學(xué)這段時(shí)間先了解數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容，形成知識(shí)表格，掌握他們?cè)诟咧兄R(shí)體系中的作用，做到心中有數(shù)，初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接得當(dāng)，不至于到時(shí)手忙腳亂，無(wú)所適從。

（二）從課堂要效果，從細(xì)節(jié)要成績(jī)

要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)， 就必須抓住課堂，掌握科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方法。

1.預(yù)習(xí)。課前先了解教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，利用自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容可以掌握，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別加以標(biāo)記，形成自學(xué)成果。 這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課奠定了基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)小但作用大。

2.聽(tīng)課。聽(tīng)教師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，教師傳授的是很實(shí)用的知識(shí)，是教師理解后再深入淺出地教給學(xué)生。因此學(xué)生必須要認(rèn)真聽(tīng)課，緊跟教師講課的思路，聽(tīng)教師對(duì)相關(guān)概念的講解，對(duì)解題思路的分析。對(duì)教師的講解積極思考分析并推理得出自己的結(jié)論。

3.獨(dú)立完成作業(yè)。每節(jié)課上完以后就必須再認(rèn)真看一遍教材，對(duì)教師的講解重新梳理，形成自己的課堂筆記，然后獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，或者借助一些資料，完成作業(yè)，同時(shí)也要完成相應(yīng)的配套練習(xí)，對(duì)自己的解題能力進(jìn)行提高。

4.及時(shí)總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。高中的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握教材的知識(shí)，更要把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，擴(kuò)展成知識(shí)體系并形成知識(shí)框架。并有相應(yīng)的題型做支撐，形成自己特有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，從容應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的考試。

（三）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高中教學(xué)要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、課后復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立完成作業(yè)、自己完成單元小結(jié)、考后自己分析試卷等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自理能力和學(xué)習(xí)能力，用初中老辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式、方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高一學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)生自己的問(wèn)題，這需要教師的指導(dǎo)，課程的合理安排，家長(zhǎng)的細(xì)致配合。這幾個(gè)方面共同起作用，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有四力齊下，而且配合得當(dāng)，學(xué)生才能輕松地提高自己的學(xué)習(xí)能力，從容地完成自己高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邢鴻瑞. 高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力探究[J].成才之路，2017（13）.

[ 責(zé)任編輯 林 娜]