舞蹈編導(dǎo)方向人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐

張林鵑

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)普通高校的不斷推進(jìn)和發(fā)展，舞蹈教育的普及開始走進(jìn)綜合院校并開設(shè)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，然而普通高校舞蹈教育的價(jià)值何在？應(yīng)該怎樣定位？具體如何實(shí)施是值得思考的，舞蹈專業(yè)編導(dǎo)方向的構(gòu)架與實(shí)施要符合當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)需求，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生活躍思想的價(jià)值，建立優(yōu)化課程體系，有特色、有目標(biāo)、有方向的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】編導(dǎo)方向；培養(yǎng)模式；探討與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J711-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）31-0145-02

一、舞蹈編導(dǎo)方向人才培養(yǎng)模式的定位

（一）改革中的目標(biāo)與定位。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)普通高校的不斷推進(jìn)和發(fā)展，舞蹈教育的普及開始走進(jìn)了大學(xué)課堂開設(shè)了舞蹈專業(yè)，然而普通高校舞蹈教育的價(jià)值何在？應(yīng)該怎樣定位？具體如何去實(shí)施？都值得我們?nèi)ニ伎肌Ｆ胀ㄔ盒５奈璧附逃瞧占敖逃巧鐣?huì)舞蹈教育的一個(gè)分支，目的不只是傳授舞蹈技藝，結(jié)合社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵以及社會(huì)分工下的舞蹈藝術(shù)工作者。

定位中強(qiáng)調(diào)扎實(shí)過硬的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)，能熟練運(yùn)用舞蹈技術(shù)技能系統(tǒng)掌握舞蹈編導(dǎo)方向中的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、社會(huì)舞蹈管理基本知識(shí)與實(shí)際操作能力的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。通過四年本科學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握中國(guó)舞舞種的特性，舞蹈風(fēng)格以及綜合能力，美學(xué)審美意識(shí)。了解當(dāng)代舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀，適應(yīng)社會(huì)需求能夠在舞蹈教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化領(lǐng)域、社會(huì)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門從事舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)、以及藝術(shù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。舞蹈編導(dǎo)方向設(shè)在舞蹈專業(yè)下的一個(gè)方向型探索，通過就業(yè)社會(huì)需求，舞蹈編導(dǎo)更能滿足綜合大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)舞臺(tái)藝術(shù)與市場(chǎng)變化的新趨勢(shì)。

（二）綜合院校舞蹈專業(yè)的“困”與“境”。專業(yè)舞蹈院校是培養(yǎng)舞蹈“高精尖”藝術(shù)人才，綜合大學(xué)舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型藝術(shù)人才從方向與定位上就是走向不同，綜合院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生生源大部分來(lái)自于普通高中生比例為80%，這些同學(xué)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知并不深入與了解，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展與定位比較茫然。學(xué)生自身?xiàng)l件不是很好而且缺乏系統(tǒng)性的正規(guī)舞蹈訓(xùn)練。沒有較好的學(xué)習(xí)舞蹈基本功和理論知識(shí)，甚至有些學(xué)生在高考之前“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。造成學(xué)生完全應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)舞蹈的現(xiàn)狀，所以這些條件不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校面對(duì)系統(tǒng)性的專業(yè)課程顯然很難面對(duì)，甚至造成心理壓力，興趣低下。面對(duì)生源不均衡也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)上難以平衡兼顧，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。再加上綜合院校對(duì)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的保守，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢，特色不強(qiáng)的局面。社會(huì)新趨勢(shì)下，教育改革，辦學(xué)方針強(qiáng)調(diào)了專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，以生為本，為將來(lái)的規(guī)劃為職業(yè)的發(fā)展?jié)M足學(xué)生，才能走出教學(xué)改革的困境。

（三）培養(yǎng)模式中的錯(cuò)位與發(fā)展。綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)不同于專業(yè)學(xué)院，也不同于各省音樂舞蹈學(xué)院，從生源與培養(yǎng)目標(biāo)定位上就提出錯(cuò)位發(fā)展的新思路，致力于群眾舞蹈，社會(huì)文化傳播，一專多能綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。那么“錯(cuò)位”的發(fā)展首先與社會(huì)需求的輸出緊密結(jié)合，舞蹈編導(dǎo)方向的選定是符合了當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需要，通過就業(yè)調(diào)查，綜合大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生60%從事少兒舞蹈教學(xué)，20%從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)10%從事企業(yè)文化工作，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生的就業(yè)是寬泛的，所謂“錯(cuò)位”不是概念空想，而是整合，優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)特色，加強(qiáng)實(shí)踐的課程優(yōu)化配置。扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)課，支撐能力的核心課，精準(zhǔn)的選修課，跨專業(yè)的創(chuàng)新課程，這些是綜合大學(xué)舞蹈專業(yè)在教學(xué)課程設(shè)置中最強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。

二、舞蹈編導(dǎo)方向課程優(yōu)化配置

（一）“通舞藝”“懂舞論”強(qiáng)化特色?！巴ㄎ杷嚒薄岸枵摗薄澳芙虝?huì)編”，其中主要突出“編”“教”能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)舞蹈專業(yè)人才的素質(zhì)與從事非職業(yè)舞蹈教育的能力雙線并進(jìn)。力求教學(xué)內(nèi)容突破專業(yè)院校按舞種和風(fēng)格的框定，以及專業(yè)院校編導(dǎo)課僵化技法訓(xùn)練的固有模式。本次研究進(jìn)行課程體系的重組與優(yōu)化配置，體現(xiàn)編導(dǎo)方向模式培養(yǎng)的職業(yè)性發(fā)展。

舞蹈編導(dǎo)方向教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)體系模式包括中外傳統(tǒng)、現(xiàn)代、古典、民間、社會(huì)文化傳播及少兒舞蹈的多種舞蹈素材來(lái)建立編導(dǎo)課的體系內(nèi)容，通過內(nèi)容的設(shè)置使學(xué)生在編導(dǎo)課的授課中創(chuàng)造更豐富的肢體語(yǔ)言，編創(chuàng)更具有時(shí)代性，群眾性的優(yōu)秀作品。同時(shí)，必修課，選修課合理配置，并將教學(xué)和創(chuàng)編，實(shí)踐能力的培養(yǎng)融會(huì)貫通到課程的結(jié)構(gòu)之中。通過調(diào)研和教學(xué)，理清學(xué)科發(fā)展思路、確定學(xué)科發(fā)展方向、完善課程體系、制定發(fā)展規(guī)劃，建立科學(xué)的、特色的教學(xué)模式。主要有：《課程設(shè)置》《教學(xué)實(shí)踐》《編寫教材》《市場(chǎng)調(diào)研》《教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)》。

（二）優(yōu)化課程體系，“精準(zhǔn)課程形態(tài)”。專業(yè)核心課，根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在第二個(gè)1.5的學(xué)科教育階段中，專業(yè)核心課《舞蹈編導(dǎo)》體系為《動(dòng)作解析課程》《中國(guó)舞編舞技法》《現(xiàn)代舞編舞技法 》《中國(guó)少兒舞編創(chuàng)法》核心課程的方向設(shè)置是為了在編舞的風(fēng)格上進(jìn)行多元化，目的是增強(qiáng)學(xué)生在編舞風(fēng)格上掌握更多的可能性，技法上掌握更多的元素。

特色課程《中國(guó)少兒舞編創(chuàng)法》作為體系中的重點(diǎn)課，在課程的內(nèi)容里不光設(shè)置了少兒舞編創(chuàng)法，還設(shè)置了《少兒舞教學(xué)教法》《如何選材》等相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容。目的是曾強(qiáng)體系的獨(dú)特性，以及創(chuàng)新性。這門課的加入是具有前瞻性的，通過調(diào)研兄弟院校是沒有開設(shè)過這門課。少兒舞編創(chuàng)對(duì)于我們的學(xué)生特點(diǎn)是非常實(shí)用的。我們學(xué)生就業(yè)方向大多數(shù)是少年宮、幼兒園、中小學(xué)校等工作單位，那么這門課的設(shè)置在編導(dǎo)體系里一定是不可缺少的。

選修課程《舞蹈音樂剪輯》《舞臺(tái)構(gòu)造與運(yùn)用》《服裝與化妝設(shè)計(jì)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與策劃》《社會(huì)舞蹈教學(xué)與管理》《流行音樂基礎(chǔ)技能》選修課的設(shè)計(jì)主要以專業(yè)方向而定位，是建立在基礎(chǔ)課，核心課構(gòu)架外的編創(chuàng)綜合能力，掌握舞臺(tái)技術(shù)以及策劃能力的全面發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，“以生為本”為將來(lái)的規(guī)劃，為職業(yè)的發(fā)展?jié)M足學(xué)生。并且適應(yīng)社會(huì)需求能夠在舞蹈教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化領(lǐng)域、社會(huì)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門從事舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)、以及藝術(shù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、實(shí)踐平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與組織

（一）加強(qiáng)實(shí)踐新理念。普通高校人才培養(yǎng)應(yīng)該具有一定時(shí)代性與前瞻性，既有社會(huì)責(zé)任感，又有創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)多樣化要求的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力的突出是培養(yǎng)目標(biāo)中的方向與選擇。目前在普通高校中存在實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺失教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐等，學(xué)生停留在課堂，無(wú)法展開實(shí)操技能的展示，也無(wú)法了解社會(huì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，處于閉門造車，循規(guī)蹈矩的狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐課程是個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能與專業(yè)素質(zhì)水品平的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生們從學(xué)校學(xué)習(xí)階段向社會(huì)實(shí)際工作過渡的重要環(huán)。

（二）實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)組織。藝術(shù)實(shí)踐是延伸校內(nèi)課堂的一個(gè)重要窗口，具有其他教學(xué)形式所不可替代的功能和作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，通過大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)I(yè)水平，藝術(shù)作品活躍在校園的文化氛圍中，提升專業(yè)性與群眾性相結(jié)合的文化溝通。在活動(dòng)中是積極開展各類有組織、有意義的校園文化，社會(huì)群眾文化，弘揚(yáng)中華民族的藝術(shù)文化傳統(tǒng)，建立“立德樹人”高等教育指導(dǎo)思想。

第一課堂與第二課堂的結(jié)合，必須改變傳統(tǒng)，讓學(xué)生“忙起來(lái)”、“自學(xué)起來(lái)”形成第一第二課堂的良性關(guān)系。第一課堂是傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的渠道，第二課堂是繁榮校園文化、根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求拓展多方面素質(zhì)與能力培養(yǎng)渠道。

四、創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍

（一）師資創(chuàng)新意識(shí)。教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化，首先加強(qiáng)教師的教育，教學(xué)能力，改變教師長(zhǎng)時(shí)期停留在基本勝任教學(xué)工作的狀態(tài)。我國(guó)有80%的教師停留在這一發(fā)展期，善于按照常規(guī)進(jìn)行教育、教學(xué)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，能力無(wú)法提高，創(chuàng)新型教師是教師從執(zhí)行常規(guī)、積累經(jīng)驗(yàn)、形成能力走向探索創(chuàng)新、形成獨(dú)立見解和教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)化的發(fā)展期。及特點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，工作具有創(chuàng)造性，教育、教學(xué)有自己的特色。高等學(xué)校的教師，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)開展科研活動(dòng)。教師通過科學(xué)研究，才能不斷更新和擴(kuò)展知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，跟進(jìn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展的創(chuàng)新階段。

（二）師資現(xiàn)狀與發(fā)展。目前綜合大學(xué)舞蹈專業(yè)師資缺乏，教師隊(duì)伍比較弱化，一個(gè)專業(yè)僅有三名在職專業(yè)教師的現(xiàn)象，課程與師資不匹配，這是無(wú)法談到優(yōu)化，本次研究，希望作為專業(yè)教師能夠根據(jù)學(xué)院方針政策提出業(yè)務(wù)進(jìn)修的權(quán)利，為了專業(yè)建設(shè)，開展教學(xué)，教師要不斷擴(kuò)展和更新專業(yè)知識(shí)。學(xué)歷為達(dá)標(biāo)的教師，根據(jù)教學(xué)需要，參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，盡快適應(yīng)國(guó)家的要求。

學(xué)歷以達(dá)標(biāo)的教師，根據(jù)教學(xué)需要，參加各種形式的繼續(xù)教育，提高自己的政治，業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師還要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行科研、發(fā)表研究成果、參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，并在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表自己的專業(yè)、教學(xué)、科研等相關(guān)意見。并且能夠迅速成為骨干教師創(chuàng)造性階段，成為優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）資源整合、優(yōu)化隊(duì)伍?？傮w說來(lái)，師資隊(duì)伍的建設(shè)將力爭(zhēng)以引進(jìn)高層次人才、培養(yǎng)高水平師資、鼓勵(lì)提高學(xué)術(shù)科研，教學(xué)競(jìng)賽、國(guó)家藝術(shù)基金等高水平的藝術(shù)項(xiàng)目。將教師的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，使教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)，還具有與學(xué)院地方性、教學(xué)型、應(yīng)用創(chuàng)新性的辦學(xué)定位相匹配的專業(yè)應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)和面向區(qū)域的產(chǎn)學(xué)研合作能力。

五、結(jié)論

編導(dǎo)方向人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐，是根據(jù)舞蹈專業(yè)下設(shè)置的方向性，是貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。遵循高等教育教學(xué)基礎(chǔ)規(guī)律，完善本科應(yīng)用型體系。積極主動(dòng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成以崗位需求為導(dǎo)向、不斷深化課堂教學(xué)改革、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)辦學(xué)特色，專業(yè)特色、堅(jiān)持立德樹人、以生為本的理念完善本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。從培養(yǎng)模式定位，到課程優(yōu)、創(chuàng)新實(shí)踐理念、優(yōu)化教師隊(duì)伍都是在不斷開拓專業(yè)心思路，希望能從舞蹈學(xué)專業(yè)母體中建設(shè)新型的專業(yè)方向，通過人才培養(yǎng)模式的探索，提高人才培養(yǎng)，適合社會(huì)的需求發(fā)展，堅(jiān)持以社會(huì)需求和崗位需求為培養(yǎng)導(dǎo)向。具有德才兼?zhèn)洌鐣?huì)責(zé)任感，具有職業(yè)遷移能力、科學(xué)人文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德廣，謝安邦主編.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版，2009.6.

[2]楊志堅(jiān).中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究（之一）[M].遼寧教育研究，2004（5）.

[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀及系統(tǒng)方法[J].高等教育，22（02）.

[4]黃小明，董明.高師舞蹈教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.