高校聲樂教學(xué)曲目選擇的合理性與重要性分析

胡曉瑞

【摘 要】聲樂教學(xué)屬于技能課程教學(xué)，與其他專業(yè)的教學(xué)相比，聲樂教學(xué)最大區(qū)別在于更加注重學(xué)生的個體性，個體性的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)之中。其中，在曲目選擇方面，除了需要充分的考慮學(xué)生興趣之外，還需要根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、學(xué)習(xí)程度、演唱風(fēng)格，以及存在的問題制定合適的曲目。本文從當(dāng)今高校聲樂教學(xué)曲目選擇的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教師與學(xué)生的不同角度，分析現(xiàn)狀中的利弊關(guān)系，總結(jié)曲目選擇的重要性與合理性并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何合理選擇曲目進(jìn)行相關(guān)方法的闡述。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)；曲目選擇；方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0133-02

在聲樂教學(xué)中，為學(xué)生選擇曲目一直以來是令廣大聲樂教師作難的問題，而造成選曲困難的現(xiàn)象則是由多方面原因造成的。經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，其中最主要有三個原因，一是師范類高校的音樂專業(yè)中，聲樂是必修課，每位學(xué)生都要上聲樂課，所以每位教師少則十多人、多則數(shù)十人的聲樂學(xué)生使教師應(yīng)接不暇；二是師生溝通較少，教師無法充分了解學(xué)生是否對所布置的歌曲感興趣；三是教師對學(xué)生的期望值過高，導(dǎo)致學(xué)生無法勝任作品，甚至有的學(xué)生因?yàn)榍窟x擇不符合演唱能力，最終導(dǎo)致聲帶出現(xiàn)問題而自此與歌唱無緣。針對曲目選擇的問題，如果不及時轉(zhuǎn)換思路，長期下來便會影響到上課的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣下降，從而在聲樂學(xué)習(xí)的道路上漸行漸遠(yuǎn)。所以，合理為學(xué)生布置演唱曲目是一節(jié)高質(zhì)量聲樂課的開始，也是聲樂教師教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。合理選曲應(yīng)該是符合學(xué)生主體的、有針對性的，這樣才能使學(xué)生的演唱能力得到全方位的提高。

一、高校聲樂教學(xué)曲目選擇的現(xiàn)狀

在撰寫本文之前，筆者通過詢問、走訪以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方法對高校聲樂課教學(xué)選曲等相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在選曲方面存在著較多的問題。有的聲樂教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選定歌曲，也有教師會在選曲時與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生的意見，如果學(xué)生不感興趣或無法勝任，會提出其他歌曲供學(xué)生選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師也會給多個同學(xué)布置相同作品，對有的同學(xué)而言，作品難度過高將無法勝任，這說明在教學(xué)中教師忽略了學(xué)生的個體性。聲樂是一門技巧與領(lǐng)悟并重的學(xué)科，個體嗓音條件的差異決定了學(xué)生訓(xùn)練方式的不同，所以布置曲目必須要有所選擇，不能一概而論。調(diào)查中多數(shù)聲樂教師表示，學(xué)生數(shù)量的繁多也是造成無法針對性選擇曲目的原因之一，這點(diǎn)筆者深有體會。學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在逐年增長，聲樂教師工作量較大，致使學(xué)生的上課時間被一再壓縮，無法保證足夠的上課時間，這樣除了傳授技能的時間變少以外，同時師生間的溝通造成了影響，學(xué)生與老師缺少溝通，教師無法科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生具體情況制定曲目，學(xué)生演唱的作品不適合自身能力會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的演唱程度與所存在的問題，有針對性地安排訓(xùn)練曲目是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，決不能隨意而為。

二、曲目選擇的重要性與合理性分析

（一）有效的提升教學(xué)效率。曲目的選擇會直接影響到教學(xué)的效率，反之，合理選擇曲目所能帶來最大的收益便是教學(xué)效率的提升，主要體現(xiàn)在課上教學(xué)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)中。聲樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后在上課時進(jìn)行匯報，如果教師所布置的曲目不適合學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)過程中就會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤都需要在上課時間進(jìn)行糾正，從而影響了教師對學(xué)生新技能的傳授。曲目適合學(xué)生的能力，學(xué)生運(yùn)用技巧就能駕輕就熟，學(xué)生學(xué)習(xí)就有動力，從而更快地完成作品。在上課匯報時就能節(jié)省時間來學(xué)習(xí)新的知識。。很多聲樂教師經(jīng)常會覺得自己的教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期，這正是因?yàn)殚_始環(huán)節(jié)沒有認(rèn)真設(shè)計，而效率的提升需要規(guī)律的帶動，任何一項(xiàng)教學(xué)都是有規(guī)可依、有據(jù)可循的，聲樂教學(xué)中曲目選擇便是教學(xué)規(guī)律中的第一步。其重要性就好比演唱時第一句起音一樣，不合理地布置曲目也會給之后的教與學(xué)帶來更多的麻煩。

（二）有助于學(xué)生演唱風(fēng)格的確立。針對每個人的個體性而言，合理的選擇曲目還有助于幫助學(xué)生樹立屬于自己的演唱風(fēng)格。每個人都有自己獨(dú)特的音色與音域，在長時間的學(xué)習(xí)過程中也能夠形成獨(dú)特的演唱風(fēng)格，而獨(dú)立的演唱風(fēng)格則可以更好地幫助學(xué)生為之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮先天的優(yōu)勢，這對于演唱風(fēng)格的形成來說是非常重要的。尤其是在當(dāng)今就業(yè)壓力劇增的情況下，學(xué)生的演唱如果沒有亮點(diǎn)、缺乏特色則很容易被淘汰。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)便是一遍又一遍學(xué)唱作品，直到畢業(yè)之后，所唱過的作品雖然很多，但缺乏獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。所以，作為聲樂教師更應(yīng)該立足于當(dāng)下，著眼于未來，為學(xué)生將來的發(fā)展提出規(guī)劃，并對聲樂教學(xué)進(jìn)行“私人定制”，這樣才有利于學(xué)生演唱能力的提高和演唱風(fēng)格的建立。

（三）有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升。合理選曲能夠較快提升學(xué)生的專業(yè)技能，在數(shù)量繁多的聲樂作品中，每一首都有著不同的技術(shù)難點(diǎn)和要求，所以在演唱技巧的側(cè)重點(diǎn)上也有所不同，針對這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生演唱中的具體問題布置對應(yīng)的曲目。這里所說的針對問題選擇歌曲并不是指盲目選擇難度較大的作品進(jìn)行演唱，在難度較大的作品中其他音樂元素如旋律、節(jié)奏、咬字等都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙，這也是造成學(xué)生無法勝任的原因之一。所以真正合理選擇曲目需要“對癥下藥”而不能“以偏概全”，如氣息使用不好的學(xué)生可以選擇一些旋律簡單悠揚(yáng)、節(jié)奏簡單且速度較慢的歌曲，如《漁光曲》《游移的月亮》等。如咬字不清可以選擇一些中國歌曲進(jìn)行調(diào)整，中國歌曲并不是指中國民歌而是指中國藝術(shù)歌曲，藝術(shù)歌曲在音樂結(jié)構(gòu)與咬字上的要求往往都比較規(guī)范，學(xué)生在自學(xué)時也可以根據(jù)音頻無障礙地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、合理選擇曲目的方法

（一）以人為本，結(jié)合演唱風(fēng)格與興趣布置曲目。合理選擇曲目需要分步驟、有方法。首先要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生適合的風(fēng)格與興趣選擇歌曲。有些教師會選擇大量相同曲目布置給多數(shù)學(xué)生，不同層次的學(xué)生又演唱了同一曲目，這時出現(xiàn)了優(yōu)劣勢對比，從而能力較弱的學(xué)生便會失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)動力的源泉，興趣的產(chǎn)生往往是因?yàn)橄矏?，因?yàn)橄矚g一首曲目甚至只是某一段旋律觸動了內(nèi)心便會愛不釋手。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，往往學(xué)生在遇見或演唱喜歡的歌曲時會顯得比較興奮，反之遇見不感興趣的歌曲心情則會顯得平淡。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的歌曲風(fēng)格為學(xué)生布置曲目。同樣，在演唱風(fēng)格方面，學(xué)生在演唱適合的曲目時會顯得駕輕就熟，教師應(yīng)該規(guī)避學(xué)生不適合的曲目風(fēng)格，挑選學(xué)生演唱起來較為順暢的曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，每個人嗓音條件的差異決定了演唱歌曲風(fēng)格的不同，如果聲音細(xì)膩、柔和的可以嘗試著唱一些抒情緩慢的作品。而嗓音較粗獷豪放或?qū)挻蠛榱恋膭t可以選擇唱一些富有激情、高亢的作品。

（二）循序漸進(jìn)，針對不同程度選擇難易。在選曲的難度上，應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的方法來布置曲目。這不僅是教學(xué)選曲的原則，也是聲樂表演者應(yīng)遵循的選曲方法。在曲目的選擇上，教師不能急于求成，不能針對學(xué)生的某一個問題抓住不放，從而忽略了之前所建立的基礎(chǔ)。這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫。所以，在對學(xué)生的不足之處進(jìn)行調(diào)整時，需要將問題帶入到之前學(xué)過的知識中，循序漸進(jìn)進(jìn)行解決。比如想要對學(xué)生的音域進(jìn)行拓展，就需要結(jié)合練聲并結(jié)合適合的歌曲來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)該選擇適合學(xué)生音域的歌曲，待到完全掌握之后，再選擇一些音域較寬的歌曲學(xué)習(xí)，要盡量避免大跳，如果學(xué)生換聲點(diǎn)的轉(zhuǎn)換沒有建立，較高或較低音區(qū)的音難以勝任。所以，先唱有過渡的高音或者低音較為適合。

對于練聲曲的選擇也是一樣，有些教師因時間原因或個人習(xí)慣會略過練聲環(huán)節(jié)，而給學(xué)生布置一些簡單的練聲曲進(jìn)行演唱，這對于程度較好的學(xué)生來說影響不會很大，但對于初學(xué)者來說，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練入手，先建立穩(wěn)定均勻的呼吸、正確的氣息位置、正確的發(fā)聲位置等，這樣才有利于正確的歌唱狀態(tài)的建立，否則會導(dǎo)致學(xué)生知識體系的缺失。

（三）拓展教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)對各種作品的能力。在學(xué)生逐步具備較強(qiáng)演唱能力時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拓展教學(xué)，布置一些課外作品或者學(xué)生喜愛的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。如美聲唱法可以演唱一些民族聲樂作品，也可以演唱一些通俗歌曲。隨著聲樂藝術(shù)的發(fā)展，不同唱法之間的界限也更加模糊，讓學(xué)生演唱不同的作品是為了拓展演唱風(fēng)格，了解不同唱法在演唱位置、氣息以及咬字等方面的不同。同時，學(xué)會駕馭不同風(fēng)格的作品可以提升學(xué)生的綜合競爭力，尤其是在就業(yè)壓力巨大的當(dāng)下，很多用人單位都希望引進(jìn)全方位的人才，勝任更多不同風(fēng)格的作品有助于學(xué)生更加從容應(yīng)對將來的每一次機(jī)會、每一項(xiàng)挑戰(zhàn)。另外，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)也可以為長期枯燥無味的聲樂練習(xí)帶來更多的樂趣，讓學(xué)生時刻保持對聲樂的興趣尤為重要。

四、結(jié)語

綜上所述，曲目選擇在聲樂教學(xué)中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，常常被忽視，但正是這些小的細(xì)節(jié)往往會影響到全局的發(fā)展。正如哲學(xué)中整體與部分的聯(lián)系一樣，如果局部沒有照顧周全則會“牽一發(fā)而動全身”。本文對我國高校聲樂教學(xué)中對合理選擇曲目的重要性以及曲目選擇的方法進(jìn)行相關(guān)分析，試圖得出一個結(jié)論，即學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中曲目的選擇要加以重視，要科學(xué)、合理、有針對性。這是聲樂教學(xué)的前提，是一節(jié)高質(zhì)量聲樂課的開始，也是聲樂教師教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。

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