小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

羅芳

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)如果只依靠以往的教學(xué)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到應(yīng)有的引導(dǎo)和促進作用，這樣無法提高教學(xué)效率。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情境來幫助教學(xué)，促進教學(xué)效率的提高，這才是老師日常教學(xué)應(yīng)該追求的。內(nèi)容結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，提出自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)與利用

數(shù)學(xué)教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)的理論和定義，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，配合老師的教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。情境教學(xué)相比以往的教學(xué)會更加具有吸引力，讓學(xué)生主動去參與，從而提高整個課堂教學(xué)效率，這一方法體現(xiàn)了教師的水平，也是我們現(xiàn)代教育所追求的。

一、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在課堂中具有求知欲，才會主動去探索和思考，發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的問題，從而提高自己，所以在日常教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。利用情境創(chuàng)設(shè)來幫助教學(xué)是一個有效的方法，但在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去掌握課本和老師所教授的知識，在積累與實踐中發(fā)展自己。在創(chuàng)設(shè)情境時要以學(xué)生為主，了解學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生跟著老師的指導(dǎo)進行有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷去獲取和思考，從而獲得自己能力的提高。老師因為教學(xué)方式的改變，也能提高自己的教學(xué)水平，變得更加合格。情境創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要，老師不僅應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，還應(yīng)該注意去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲的情境。

二、促進情感和態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)

人文精神是我們社會所提倡和倡導(dǎo)的，也是我們每個學(xué)生都應(yīng)該具備和學(xué)習(xí)的，在日常教學(xué)時，老師不僅應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的教育和培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生精神層次的培養(yǎng)。老師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該注意學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，多設(shè)定一些可以加深學(xué)生交流、師生交流的情境來幫助學(xué)生交流以及情感的發(fā)展，還應(yīng)該告知學(xué)生應(yīng)該具備正確的態(tài)度和價值觀，因為這樣的熏陶，學(xué)生才能真切感受到人文精神到底代表什么，才能促進學(xué)生去學(xué)習(xí)和養(yǎng)成好的習(xí)慣和道德修養(yǎng)，自覺建立人文精神。有目的地去創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，從而滋養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為我們這個社會所需要的人才。要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，情境創(chuàng)設(shè)時注重學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展也很有必要。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要以教材實際為出發(fā)點

教材是我們教學(xué)的根本，它決定我們教學(xué)的內(nèi)容和大致方向以及整個教育階段的追求，我們所有教育方式的改變都要以教材為理論依據(jù)和支撐，這樣才能讓學(xué)生緊跟整個教育發(fā)展的步伐，跟上教學(xué)的進度。老師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該把教材作為思考的根本，所有的改變都要按照教材的內(nèi)容來進行，這樣才有利于學(xué)生去按照教材進行學(xué)習(xí)，而不是空談和沒有任何實際意義。教材是經(jīng)過大量的研究和實踐下的產(chǎn)物，它能有效培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生如何有序地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師在進行日常教學(xué)時，所有的教學(xué)都要圍繞著教材來進行，包括情境的創(chuàng)設(shè)。有了教材的支撐，情境才不會過于空洞，老師在進行情境教學(xué)時也不會脫離于教材，這樣會更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能促進老師整個教學(xué)的效率。所以我們想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，注重教材是很有必要的。

四、情境類型豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿樂趣

老師在進行創(chuàng)設(shè)情境時，不能拘泥于一種類型的情境，這樣會影響學(xué)生的發(fā)展，情境的類型應(yīng)該是豐富多樣的。問題情境可以讓學(xué)生更加具有探索精神，知道如何思考，從而培養(yǎng)自己的探究能力；探索類情境可以滿足學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而愿意主動去學(xué)習(xí)；游戲類情境可以活躍整個課堂氣氛，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)之余可以放松自己的心情，從而投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不同類型的情境可以起到不同的作用，老師在日常教學(xué)時應(yīng)該學(xué)會如何去合理利用這些情境，從而幫助自己的教學(xué)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實效性。因為情境的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生很好地配合老師的教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用。

小學(xué)生天性愛玩，我們在進行教學(xué)時，應(yīng)該多利用符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，這樣不僅可以提高自己的教學(xué)，也可以幫助學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不僅僅是依靠教材，還需要老師進行合理的改變。

參考文獻：

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