重視學(xué)生練習(xí)的獨(dú)立性

四川省洪雅縣柳江鎮(zhèn)中心小學(xué)校 祁克成

學(xué)生不管學(xué)習(xí)哪門功課，都要完成一定數(shù)量的作業(yè)，以達(dá)到掌握所學(xué)的知識(shí)和比較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，教師通過學(xué)生的練習(xí)所反饋的信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估自己的教學(xué)效果，所以我們要重視學(xué)生的作業(yè)。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為教師特別要注意學(xué)生練習(xí)的獨(dú)立性。

一、學(xué)生練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象及造成原因探索

有的學(xué)生平時(shí)作業(yè)很好，特別是課外作業(yè)，但一旦測試，成績總是不理想，成績低下，究竟是什么原因呢？當(dāng)然，影響成績的因素很多，但據(jù)我觀察，平時(shí)學(xué)生作業(yè)缺乏獨(dú)立性是非常主要的原因。學(xué)生作業(yè)之所以缺乏獨(dú)立性，其原因有如下幾點(diǎn)。

一是課堂練習(xí)中，教師過多采用指名板演。板演畢竟是少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生在下面做。由于有同學(xué)在上面板演，一些學(xué)生就不動(dòng)腦筋的模仿，甚至照抄了事。

二是教師對(duì)作業(yè)題過多加以提示，現(xiàn)在的教科書例題與練習(xí)作業(yè)一般不相配套，練習(xí)題是有所變化的，許多教師都談到了這一點(diǎn)，說學(xué)生做作業(yè)，又是教師在講另外例題。所以教師對(duì)例題不曾出現(xiàn)過，難度較大，形式新穎，一些開放式習(xí)題，擔(dān)心學(xué)生做不出，總要加以提示，或自己舉例講解，或讓學(xué)生分組討論，再讓優(yōu)生說，甚至教師列出算式做出答案。這種越俎代庖的做法，使許多學(xué)生在練習(xí)中失去了邏輯和思維的訓(xùn)練。

三是把課堂作業(yè)擠到課外去做，一些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就抄襲別人的作業(yè)。

四是課外作業(yè)過多過難，有的學(xué)生干脆不做，有的學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考，讓家長講，有的學(xué)生利用高科技手段，網(wǎng)上尋找答案，更有甚者，出錢請(qǐng)人代做作業(yè)等。

二、根據(jù)上述情形，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生練習(xí)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

首先要樹立學(xué)生信心，鼓勵(lì)獨(dú)立完成作業(yè)，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，如在復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)中盡量不采用指名板演，如確實(shí)需要指名板演，可推遲一下，待大部分學(xué)生在下面完成時(shí)，教師選擇據(jù)偶典型性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行板演。例如，我在教學(xué)“商中間，末尾有0的除法”時(shí)，學(xué)生在試做練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做312÷3，計(jì)算結(jié)果大致出現(xiàn)了3種豎式，我就讓這三種做法的學(xué)生，每種做法選擇1人，把他做的板演在黑板上，然后讓學(xué)生辨析：

學(xué)生看到板演后，我沒有急著肯定和否定以上的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生討論。最后，學(xué)生一致認(rèn)為第一種做法對(duì)，后兩種做法是錯(cuò)誤的。理由，有的說312除以3，被除數(shù)的百位夠除，商是3位數(shù)；有的說，因?yàn)槌奖怀龜?shù)的哪一位，商就要寫在哪一位上面，所有商4要和被除數(shù)的個(gè)位2對(duì)齊，還有的說被除數(shù)的十位上不夠商1，要商0。緊接著，我又問：“你們說的一種算法是正確的，理由又是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生把算理復(fù)述一遍，還有的學(xué)生說出了另外的理由：“因?yàn)椋?04×3=312，所有104是正確的?！边@樣做就促使學(xué)生人人開動(dòng)腦筋，真是達(dá)到了意想不到的效果。所以這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，又使學(xué)生受到了邏輯思維的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，所以我們應(yīng)在教學(xué)中，抓住一切機(jī)會(huì)，加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二，教師對(duì)課堂作業(yè)一般不要提示，對(duì)有變化的練習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，不舉例講解，即使難度較大的思考題，也不過早把答案告訴學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，當(dāng)然有難度的題，不要強(qiáng)求學(xué)生人人會(huì)做，要區(qū)別對(duì)待，要有層次，對(duì)一部分學(xué)生之要求做好基本練習(xí)即可。第三，學(xué)生平時(shí)作業(yè)，要養(yǎng)成動(dòng)筆前先閱讀書和回憶所學(xué)內(nèi)容，然后獨(dú)立思考，獨(dú)立答題的良好習(xí)慣，對(duì)于少數(shù)后進(jìn)生，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，做到因人而異，一點(diǎn)要控制數(shù)量，選擇適合訓(xùn)練學(xué)生技能一類的題目，少布置難度較大的題目，以免學(xué)生采取各種渠道去完成任務(wù)了事，起不到練習(xí)的目的，反而助長學(xué)生不愿動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。