《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

貴州省安順市西秀區(qū)雙堡鎮(zhèn)雙堡小學(xué) 羅蘭付

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識4個生字；

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；

3.有感情地朗讀課文法，理解含義深刻的句子；

4.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思；

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。

四、教學(xué)過程

（一）揭題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文卻是《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？

1.魚怎么會游到紙上了？

2.“魚游到了紙上”是什么意思？

（二）初讀課文

同學(xué)們自讀課文，認(rèn)真拼讀文中的生字，再想想課文講了一件什么事？

1.認(rèn)讀生字。（播放幻燈片）

2.簡要概括文章內(nèi)容。（播放幻燈片）

（三）再讀課文，想想你能提出哪些問題、歸納

1.“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

2.他是怎么看魚、畫魚的？

3.為什么說“魚游到了他的紙上”？“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？

請大家認(rèn)真讀讀課文，看看能否從文中找到你心中的答案。

（四）品讀課文，解決問題

1.觀魚

（1）從第三段開始默讀課文。為什么說他舉止特別？找出相關(guān)的句子，畫上“——”

（2）指名回答。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會

第一，說他“特別”，是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

A、從哪里看出年輕人忘我境界？板書：忘我境界（呆呆地 靜靜地）

B、從這兩個詞你體會到什么？（年輕人看魚非常專注，全神貫注）

C、“呆呆地”還可以換成什么詞？（認(rèn)真地、入神地）哪個好，為什么？

（“呆呆地”好，因?yàn)榇舸舻貙懗瞿贻p人看魚時那種如癡如醉的神態(tài)。）

D、青年這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個詞告訴我們？（老是）

E、那我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話。（專注）指名讀這句話。

還有句子寫年輕人忘我境界的嗎？指名回答。

第二，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

A、理解：每個星期天（不管刮風(fēng)下雨，不管嚴(yán)寒酷暑——）從這句話中你們又體會到什么？（年輕人看魚很有恒心，持之以恒，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈，他完全被魚迷住了）創(chuàng)設(shè)情境讀句子，讀出專注、耐心的感情。（播放幻燈片）

B、小結(jié)：年輕人看魚看得忘記了吃飯，忘記了回家，因?yàn)樗麑︳~有濃厚的感情。現(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的（心里 腦里）拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了年輕人的（心里）（板書：魚游到了心里）

C、作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態(tài)）

過渡：那年輕人看魚到了忘我的境界，那他又是怎樣畫魚的呢？

2.畫魚

（1）快速讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上“﹏﹏”

（2）指名回答，出示句子

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

第一，與同桌交流一下你對詞語的理解。如工筆細(xì)描、一絲不茍等。

第二，從這些詞句中你體會到什么？

第三，作者寫青年畫魚又抓住什么去寫呢？（動作）

第四，那我們齊讀這句話，體會青年畫魚的一絲不茍。

第五，青年畫的魚這么生動，吸引許多看魚的人。大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？

首先，學(xué)生匯報；

其次，分析句子。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

A、圍觀的人越來越多說明了什么？（說明他畫的魚活靈活現(xiàn)，把觀魚的人都吸引過來）

B、他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融洽在一起了。）

C、融為一體是什么意思？（融洽在一起， 青年畫畫太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚。）

D、看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？

有的說（）有的說（ ）有的說（ ）

小結(jié)：這年輕人一會兒工筆細(xì)描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài)，畫出金魚的每一個細(xì)節(jié)。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（板書：魚游到了紙上）

第六，青年為什么能把魚畫得這么生動呢？（因?yàn)樗麑︳~作了細(xì)致觀察，對魚的一舉一動非常熟悉，他心中有魚）

第七，魚游到了紙上和魚游到了心里是什么關(guān)系呢？（是因果關(guān)系，因?yàn)槟俏磺嗄觊L期忘我地觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。文與可畫竹時是“胸有成竹”，現(xiàn)在青年是胸有成魚了。）

從心有魚到紙上“游”魚，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍）

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

年輕人做事認(rèn)真專注值得我們學(xué)習(xí)。作者細(xì)致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點(diǎn)，注意積累材料，通過對人物外貌、神態(tài)、動作、語言描寫，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

1.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄下來；

2.小練筆

把圍觀的人議論的情景寫下來。

七、板書設(shè)計