淺議教師人格魅力與高校思政課教學(xué)親和力的提升

符宇忠

摘 要：高校思想政治理論課教師的人格魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加思想政治理論課教學(xué)親和力的前提和關(guān)鍵，而如何提高教師的人格魅力，是思想政治理論課深化改革的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，也是廣大思政課教師需要認(rèn)真思考和探索實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教師;人格魅力;親和力

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要任務(wù)。隨著形勢的變化，對教師上好思想政治理論課提出了更高的要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。思想政治理論課課堂教學(xué)是高校思想政治工作的主渠道，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺認(rèn)同馬克思主義的基本原理、觀點(diǎn)、立場和方法，就必須著力提高教師教學(xué)的人格魅力，從而為增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力創(chuàng)造前提條件、奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合本人長期從事高校課教學(xué)工作的實(shí)際，感到高校思想政治理論課教師的人格魅力，應(yīng)主要在以下幾個方面得以體現(xiàn)。

一、堅(jiān)定的馬克思主義信仰

要提高高校思想政治理論課教學(xué)的親和力，首先思政課教師對學(xué)生要有親和力。雖然在建立這種親和力關(guān)系時(shí)師生這兩個因素是平等和相互的，但在教學(xué)實(shí)踐中這種關(guān)系的建立和維護(hù)教師方發(fā)揮著更大的作用。只有教師具有了親和力，學(xué)生才能在認(rèn)同教師的前提下喜歡所學(xué)課程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。教師的親和力源于教師自身具有的人格魅力，而教師人格魅力的核心是具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。

習(xí)近平總書記，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。特別是對于高校思想政治理論教師來說，從事思政課教學(xué)工作使命更為重大，既要對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系、中國近現(xiàn)代史及公民素養(yǎng)和法律知識從理論知識視角的傳授，更要通過課堂教學(xué)發(fā)揮馬克思主義信仰和主流意識形態(tài)引領(lǐng)的作用。前者的學(xué)習(xí)歸根到底是為后者服務(wù)的。也就是說要通過思想政治理論課的教學(xué)，培養(yǎng)合格的、具有堅(jiān)定馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求思政課教師在實(shí)施教學(xué)過程中，一言一行都能讓學(xué)生深切感受到教師具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。如果學(xué)生在接受教育的過程中認(rèn)為教師本身就不具有堅(jiān)定的信仰，那么，即使教師有多么高超的教學(xué)技能、多么生動的教學(xué)方法，也只是一時(shí)能吸引學(xué)生，而不能持久地發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同主流意識形態(tài)和以社會主義核心觀為主要內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向的作用。而教師也只有真正具有了堅(jiān)定的馬克思主義信仰，也才能在教學(xué)的全過程做到言傳身教，發(fā)自內(nèi)心地堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生全面掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系，把握人類社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，確立起堅(jiān)定的社會主義理想信念，成為合格的建設(shè)者和接班人。因此，從這個意義上說，教師具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰并貫穿于教學(xué)的全過程，是提升自身人格魅力的首要前提。思想政治理論課的“親和力絕不是無原則的‘迎合‘放任所帶來的‘一團(tuán)和氣，而是源自真理本身的光芒，源自廣大教師對真理的篤信與追求所散發(fā)出的人格魅力?！焙茈y想象一個自己沒堅(jiān)定信仰的思政課教師能受到學(xué)生的尊敬，從而使教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生親和力。

二、平等對待和愛護(hù)學(xué)生

教育心理學(xué)認(rèn)為：教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。充滿愛心的教師在課堂上就會產(chǎn)生親和力、充滿感染力。面對這樣的老師，學(xué)生會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信任、親近與尊重。師生產(chǎn)生感情的共鳴，引起思想的共振，教師講授的內(nèi)容才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦。教學(xué)實(shí)踐也證明，教師只有做到以生為本、平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生、真心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會在心目中對教師人格魅力產(chǎn)生認(rèn)同，學(xué)生才能真心喜愛教師，從而真心喜愛所授的課程，自覺接受教師教學(xué)所傳授的知識、理論，形成課堂教學(xué)濃厚的親

和力。

上述特征在思政課教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)?，與專業(yè)課相比，學(xué)生會認(rèn)為專業(yè)課似乎比公共政治理論課更加重要，即使學(xué)生不敬佩不喜愛課程教師，還會從專業(yè)及就業(yè)的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程。因此，專業(yè)課學(xué)生對教師的喜愛和對課程的喜愛是可以分離的。而思政課由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜原因，學(xué)生中普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，如果教師不能平等對待每位學(xué)生、不喜愛學(xué)生，那么，學(xué)生肯定就會因不喜愛教師而更不喜愛、更不重視該課程的學(xué)習(xí)，思政課學(xué)生對教師的喜愛往往和對課程的喜愛是緊密聯(lián)系在一起的。如果教師不受學(xué)生尊敬喜愛，那么教學(xué)的親和力及與之緊密相關(guān)的實(shí)效性也就無從談起。

因此，思政課教師應(yīng)該關(guān)注授課班級的全體學(xué)生，不能厚此薄彼，無論專業(yè)不同、成績好差、認(rèn)真與否，都要一視同仁，做到表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，正面引導(dǎo)。要化時(shí)間和精力了解他們的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)與生活中碰到的各種困難，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，并盡可能幫助解決。要尊重學(xué)生個性，有寬容包涵之心，與學(xué)生建立起親密、平等、和諧的師生良性互動關(guān)系，使學(xué)生真心喜愛教師，感受到教師的人格魅力而愿意和教師成為知心朋友，這對提高思政課的親和力和實(shí)效性至關(guān)重要。

三、愛崗敬業(yè)精神和深厚的理論功底

針對當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在肯定整體健康積極向上的前提下，也確存在有的學(xué)者指出的“三類先生”的現(xiàn)象。一類是“好好先生”，其主要表現(xiàn)是不講原則、不敢擔(dān)當(dāng)，對于大學(xué)生思想領(lǐng)域的大是大非問題，他們往往態(tài)度曖昧、立場模糊。另一類是“南郭先生”，他們常常混在“樂隊(duì)”里比劃，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力。還有一類是“撞鐘先生”，他們?nèi)狈氖滤枷胝谓逃募で榕c動力，無所用心、得過且過。這“三類先生”的存在除思政課教師自身理想信念不堅(jiān)定外，與缺乏愛崗敬業(yè)精神和不具有深厚扎實(shí)的理論功底是密切相關(guān)的。如此“三類先生”在高校思政課教師隊(duì)中仍占有一定的比例，大學(xué)生已具有客觀判斷的能力，對這類教師學(xué)生會對其人格魅力持否定態(tài)度，也就決定了學(xué)生不會真心喜愛這樣的教師，必然會給高校思政課教學(xué)帶來較大的負(fù)面影響。

因此，要保證思政課教學(xué)的親和力，講好思政課，使思政課成為學(xué)生喜愛的課程，教師的人格魅力還源自于崇高的愛崗敬業(yè)精神和深厚的馬克思主義理論功底。僅僅做到平等對待學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)生眼中只是個“好人”，而不是一個合格的受歡迎的好教師。教師為人師表，一言一行均是學(xué)生的榜樣，如無愛崗敬業(yè)精神，就不可能熱愛自己從事的這份事業(yè);如無深厚的馬克思主義理論功底，就無法做到揮灑自如、發(fā)自內(nèi)心地傳授馬克思主義理論及立場、觀點(diǎn)和方法，并運(yùn)用馬克思主義基本原理深刻剖析現(xiàn)實(shí)社會問題，課堂教學(xué)就會失去感染力、針對性、時(shí)代感和說服力。從這個意義上說，思政課老師教師要長葆人格魅力，成為學(xué)生心目的人生導(dǎo)師，就必須具備崇高的敬業(yè)愛崗精神，為學(xué)生以后的敬業(yè)愛崗樹立表率，同時(shí)，更要不斷加強(qiáng)馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，在當(dāng)今更要注重習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會，關(guān)注學(xué)科和理論前沿，不斷提高理論水平和學(xué)術(shù)水平;要關(guān)注改革開放不斷深化的實(shí)際，并在理論聯(lián)系實(shí)際上多下功夫。惟其如此，才能上好思政課，教師才能為學(xué)生所敬重、喜愛，思政課教學(xué)的親和力才能持續(xù)提升。

此外創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生動活潑、形式多樣、適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需要的教學(xué)方式，以及教師授課時(shí)的儀表儀態(tài)等，也是提高課教師人格魅力、增強(qiáng)思政課親和力的重要方面。

總之，要增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，提升思政課教學(xué)的親和力是關(guān)鍵。而思政課教學(xué)的親和力與教師的親和力緊密相關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐及與學(xué)生的相處中，教師的親和力則主要取決于教師是否具有讓學(xué)生敬佩和喜愛的人格魅力?！八枷胝谓逃挠H和力，很大程度上是思想政治教育者的親和力。教育者要加強(qiáng)自己的品行修養(yǎng)，提高人格魅力，完善知識結(jié)構(gòu)，提升理論素養(yǎng)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生，以善良、博愛的育人之心，以平等、尊重的姿態(tài)和學(xué)生們交心做朋友，在亦師亦友的友好交往環(huán)境中提升親和力?！币虼?，提高思政課教學(xué)的親和力，首先是對教師提出了提高親和力的新要求，這對每位思政課教師來說，必須作出長期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海成.用新配方做出美味精神大餐 提升高校思想政治教育親和力.人民日報(bào)（2017年07月25日 07 版）.

[2]唐興.提升高校思想政治教育親和力的幾個關(guān)鍵點(diǎn).廣西日報(bào)（2017年04月06日）.