探究新時期高校思政教育與就業(yè)指導教育的整合路徑

方向紅

摘 要：立足于新時期，討論了高校思政教育與就業(yè)指導教育之間的路徑整合問題。先研究了高校思政教育與就業(yè)指導教育之間整合路徑的必要性，再闡述了當前高校在路徑整合中存在的問題;之后結(jié)合高校的實際情況，詳細研究了就業(yè)指導教育與思政教育之間的路徑整合發(fā)展方向，旨在為高校就業(yè)指導和思政教育提供發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;就業(yè)指導教育

在高校擴招的大環(huán)境下，我國就業(yè)市場所面臨的壓力逐漸增大，“就業(yè)”已經(jīng)成為全社會廣泛關(guān)注的熱點問題，幫助高校大學生樹立正確的就業(yè)觀念已經(jīng)成為當前高校教育的重點內(nèi)容。現(xiàn)代研究普遍認為，思政教育對就業(yè)指導教育具有重要影響，實現(xiàn)兩者之間的教育路徑整合已經(jīng)迫在眉睫，因此應(yīng)該得到相關(guān)人員的關(guān)注。

一、高校思政教育與就業(yè)指導教育問題研究

（一）思政教育與就業(yè)指導教育整合的必要性

在新時期下，市場對復合型人才的需求逐漸增高，這種能力不僅體現(xiàn)在學生的職業(yè)技術(shù)水平上，更體現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)上。但是就目前高校而言，學生“好高騖遠”已經(jīng)成為目前較為普遍的問題，學生對自己的未來職業(yè)生涯有著盲目的自信，相信自己在未來會獲得一份“好工作”。但是在實際上，大部分大學生的就業(yè)技巧匱乏，在初入社會時幾乎不具備獨立完成崗位工作的能力，因此在就業(yè)過程中很容易面臨碰壁，導致部分學生因此失去信心，長此以往，這些學生很有可能成為“啃老族”，并引發(fā)一系列社會問題。

而思政教育則是通過思想道德規(guī)范來教育人的各種行為，幫助人養(yǎng)成正確的三觀。實現(xiàn)思政教育與就業(yè)指導教育的整合，能夠讓學生對當前就業(yè)環(huán)境有正確的認識，并及時改變學生就業(yè)思維中“隨遇而安”、盲目自信等錯誤思想，最終樹立正確的就業(yè)觀念，最終保證學生順利就業(yè)。

（二）思政教育與就業(yè)指導教育中存在的問題

就目前高校教育現(xiàn)狀來看，大部分高校已經(jīng)認識到思政教育與就業(yè)指導教育的必要性，并將其作為當前教育的重點來開展。但是從大范圍來看，很少有學校專門針對思政教育與就業(yè)指導教育路徑整合來開展工作，思政教育與就業(yè)指導教育之間的聯(lián)系不緊密，并且教育內(nèi)容之間也缺乏關(guān)聯(lián)，在一定程度上影響了教育工作的正常開展。文獻[1]在相關(guān)問題的研究中也認為，當前高校的思政教育與就業(yè)指導教育更多的是以“齊頭并進”的方式開展，兩者之間的路徑整合效果并不理想，這應(yīng)該成為教育工作者未來工作中應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、高校思政教育與就業(yè)指導教育的整合路徑策略研究

（一）構(gòu)建高校教育整合機制

針對高校思政教育與就業(yè)指導教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建高校教育整合機制已經(jīng)夠成為未來高校工作的重點內(nèi)容。從工作內(nèi)容來看，在教育整合機制中，需要教師在開展教育活動的同時，能結(jié)合目前人才市場的需求情況，掌握社會對人才的需求，做到針對性的教育干預，這樣才能讓教育路徑整合的效果達到預期。為了實現(xiàn)這一目標，應(yīng)該從學校本身的思政教育與就業(yè)指導教育入手，明確學校黨政與行政工作責任，將教育路徑整合的任務(wù)下發(fā)到個人，通過良好的工作責任制度來協(xié)調(diào)工作，保證教育路徑整合機制的協(xié)調(diào)性，為順利開展思政教育與就業(yè)指導教育的整合奠定基礎(chǔ)。在工作內(nèi)容上，思政教育工作者應(yīng)該與大學生之間保持緊密的聯(lián)系，針對當前社會上就業(yè)難的問題開展講座，總結(jié)往屆畢業(yè)生所反饋的就業(yè)難現(xiàn)狀，通過開展指導會等，鼓勵大學生之間進行討論匯總，總結(jié)先進經(jīng)驗，讓學生進一步了解當前就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)[2]。

長春大學在教育整合機制的構(gòu)建中，將“強化大學生擇業(yè)觀”作為整合的重點。學校在教育路徑整合過程中，以思政教育為切入點，引導大學生正確認識“短期利益與長期利益”、“個人利益與社會利益”之間的關(guān)系，鼓勵學生能夠根據(jù)自身的特征、喜好、就業(yè)優(yōu)勢等幾方面，尋找教育機制的切入點，讓大學生能夠在教育中尋找正確的突破口，最終達到了調(diào)整學生就業(yè)期望值的目的。

（二）發(fā)揮思政教育優(yōu)勢，開展就業(yè)心理引導

前文研究指出，當前大學生在就業(yè)生涯規(guī)劃中存在錯誤的觀念，一些大學生對自己的職業(yè)生涯盲目自信，這些將會導致學生在擇業(yè)和就業(yè)中的思想偏差與行為偏差，也容易導致學生受挫并產(chǎn)生心理問題。思政教育對學生心理的影響十分明顯，因此在教育路徑整合中，教師就可以從思政教育入手，通過就業(yè)心理引導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。

在兩者的教育路徑整合中，可以從以下幾方面進行改進：（1）思政教育工作者針對學生的就業(yè)心理狀況進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果構(gòu)建相應(yīng)的心理檔案。在心理調(diào)查中，所要調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)該包括學生的職業(yè)期待、就業(yè)規(guī)劃等，并根據(jù)學生心理調(diào)查的結(jié)果，基本判斷學生對就業(yè)問題的看法，對學生的就業(yè)心理進行評估與引導。（2）在就業(yè)心理引導過程中，還需要通過適當?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法來對學生的就業(yè)心理進行干預。在校期間，思政人員可以從挫折訓練法、心理暗示法、自我激勵法等幾方面為切入點，讓學生掌握幾種可以有效調(diào)整自身心理狀態(tài)的方法，在面臨就業(yè)過程中的各種挫折時能夠做到“不氣餒”、“不放棄”，妥善處理各種就業(yè)問題。（3）通過思政教育開展職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育是就業(yè)指導教育中的重點，所以在教育過程中，教師需要根據(jù)當前企業(yè)的各種規(guī)章制度來向?qū)W生傳輸正確的職業(yè)道德觀念，要求學生在工作崗位上能夠做到誠實守信、遵紀守法，這對于提高學生崗位競爭力也具有重要影響。

三、結(jié)論

在新時期下，高校思政教育與就業(yè)指導教育之間的路徑整合具有必要性，因此對教師而言，在未來教育工作中，應(yīng)該分別從兩種教育的特征入手，尋找一個正確的切入點，在開展思政教育的同時，幫助學生樹立良好的就業(yè)觀念，幫助學生以更正確的視角來做好自身就業(yè)規(guī)劃，統(tǒng)籌未來職業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展之間的關(guān)系，最終為全面提高學生就業(yè)水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏淵.就業(yè)導向下的大學思政教育策略探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：153-154.

[2]郭彥卓.高校思想政治教育對大學生就業(yè)的影響分析[J].黨史博采（理論），2017（10）：54-55.