略論游戲教學在初中體育教學中的作用分析

翟樹林

摘 要：當前我國進入改革開放的“深水區(qū)”，步入實現(xiàn)“兩個一百年奮斗目標”的攻堅時期，在這樣的關鍵時期，國家對于人才的需求越加迫切。為了更好的適應國家發(fā)展的需要，我國確立了素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提倡學生“德智體”全面發(fā)展。初中體育對于學生的身心發(fā)展具有重要意義，本文就游戲教學在初中體育教學中的作用進行分析。

關鍵詞：游戲教學；初中體育教學；作用

新課改要求教師在課堂教學中充分的重視學生的主觀能動性，提倡“獨立、自主、探究、合作”的教學模式，初中體育以提高學生身體素質(zhì)、掌握體育技能，形成良好的身心素養(yǎng)為主要教學目標，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的體育教學方法并不利于學生的發(fā)展，為此在體育教學中以學生為中心，采用游戲教學法，以此來調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效率。具體來講，體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代教學方法。[1]由此可見體育游戲是可以起到激發(fā)學生學習積極性的效果的，為此研究初中體育游戲教學對于學生學好體育具有積極作用。

一、體育游戲的作用

（一）表現(xiàn)作用

在傳統(tǒng)體育教學內(nèi)，教師位居課堂的核心地位，是體育知識的傳輸者和體育技能的演示者，學生只有在教師拆解下的動作技能才能學習到相關知識，在學習過程中學生并沒有過多表現(xiàn)自己的機會，個性很難得到鍛煉；游戲教學以游戲為主要教學形式，教師在游戲教學中完全處于游戲規(guī)則的“制定者”和“維護者”角色。在游戲中，學生完全占據(jù)主導地位，是游戲教學的主體，他們會主動的融入到游戲活動中，在教學活動中盡可能的展示自己，起到普通教學無法達到的表現(xiàn)作用。

（二）趣味作用

體育游戲是根據(jù)各種體育運動項目的基本工作規(guī)范與活動要求指定的具有競爭性質(zhì)的游戲方式。與單純的體育運動項目相比，它少了一些嚴肅與嚴格的氣氛，給了學生自我表現(xiàn)與自我發(fā)揮的空間，因此具有較強的個性與趣味性。[2]在游戲中學生始終處于較為亢奮的學習狀態(tài)，它們可以在游戲中活動成就感和滿足感，同時也可以品味到完成游戲過程中的各類困難，這些因素都將成為激發(fā)學生體育學習的動因，為此體育游戲教學存在一定的趣味作用。

（三）教育作用

體育游戲教學的最終目的還是教育，教育是最終的歸宿，為此體育游戲教學具有教育作用。體育游戲的教育作用并不局限在體育知識與技能的學習范圍內(nèi)，在此基礎上進行延伸，體育游戲通常都以完成任務，取得優(yōu)異成績?yōu)槟繕?，為了完成任務，達成目標，學生在游戲過程中需要以團隊為單位開展合作，學生的團隊意識和自主解決問題的能力得到教育；完成任務的過程中總是充滿著挑戰(zhàn)性，存在著一定的不確定，學生必須鼓起勇氣，齊心協(xié)力共同完成，在這個過程中學生的堅強意志得到充分的鍛煉。

二、游戲教學在初中體育教學中的應用

（一）發(fā)揮游戲的輔助作用

游戲所帶來的吸引力是無法抗拒的，追求游戲中充滿的挑戰(zhàn)性和趣味性是人的本能反應，對于成人尚且如此，初中生便更容易為游戲“癡迷”了。體育教學以戶外教學為主，學生在戶外可以擺脫課堂內(nèi)身體所遭受到的“禁錮”，在體育活動中可以讓身心得到全方位的放松，體育課本身存在的放松與娛樂的屬性，為游戲在體育教學中的融合創(chuàng)造了有利條件，實踐證明，在體育教學中采用游戲方法可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對于體育教學來說具有重要的輔助作用。體育教師在課堂教學時，要盡可能的讓體育教學游戲化，激發(fā)學生的參與積極性，比如把常規(guī)性的跑步訓練轉換成為“接力棒競賽”，讓學生在游戲競爭中得到充分的鍛煉。

（二）制定游戲規(guī)則

研究證明，文化課只對人體大腦左半球的發(fā)展起著促進作用，然而體育鍛煉卻能同時令人體左右腦得到均衡發(fā)展。[3]由此可見，體育學習有助于促進學生全面發(fā)展，為了更好的提高體育課堂教學效率，游戲教學被廣泛運用于體育教學中，在運用游戲教學法時，教師必須制定有序的游戲規(guī)則，確保游戲活動的公平公正，杜絕一切人為因素干擾到正常的體育游戲。比如在籃球課，對學生進行投籃訓練時，教師可以對學生科學分組，不同組按照人員的先后順序圍繞罰球區(qū)的五個點進行投籃，每投進一顆球計一分，最終得分最高者獲得比賽勝利，教師親自擔任記錄員和裁判，確保游戲公平公正開展。

（三）科學組織游戲

要想達到體育游戲教學的預期效果，就需要從游戲準備、游戲?qū)嵤┖陀螒虬踩齻€角度來考慮問題，在游戲準備環(huán)節(jié)，教師要充分的考慮學生的興趣特點，從學生的興趣出發(fā)，精心設計游戲活動內(nèi)容，用精彩的游戲來達到“引人入勝”的感覺；在游戲?qū)嵤┉h(huán)節(jié)，教師要充分的考慮到學生的實際情況，不可以用超過學生現(xiàn)有水平的標準來要求學生，以籃球教學為例，為了提高學生對基本運球和投籃技巧的掌握程度，可以將一人運兩球、活動籃筐以及投籃晉級等游戲引入進來，讓籃球的基本技術成為一種游戲[3]。在整個科學組織游戲活動的過程中，體育教師都要掌控整個游戲內(nèi)容，讓游戲始終處于安全的環(huán)境下開展，除了要耐心的講解注意事項，還要讓建立安全意識，密切關注學生在游戲中的一舉一動，一旦發(fā)生有可能出現(xiàn)危險的動作時，教師要及時制止。

三、結語

在體育教學中，運用游戲教學法可以充分的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生把體育學習視為樂趣，始終保持積極的學習形態(tài)接受體育知識和技能教育，為此教師要積極的研究初中體育游戲教學的方法，發(fā)揮游戲的輔助性作用、制定游戲規(guī)則、科學組織游戲，形成系統(tǒng)的教育模式，對學生因材施教，全面提高學生的體育綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳壇萍.新時期體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學的作用及實踐分析[J].科教導刊（上旬刊），2015（05）：184-185.

[2]劉允彬.論體育游戲在初中體育教學中的應用[J].新課程（中學），2016（06）：9-10.

[3]張群.論游戲在初中體育教學中的作用[J].新課程學習（下），2014（02）：69.endprint