淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的結(jié)合

劉曉霞

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給各行各業(yè)都帶來了很大的機遇，但也給傳統(tǒng)教學模式帶來了極大的挑戰(zhàn)，尤其是小學語文教學，其本身就處在改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這樣的背景下，必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓語文課堂充滿趣味性、實踐性、開放性和拓展性，從而打造高效率的小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學；語文教學；高效課堂

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的各個階層，尤其是在小學語文教學中，正在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文的有效結(jié)合。曾有專家說：“智慧教育=互聯(lián)網(wǎng)+教育”。由此可見互聯(lián)網(wǎng)與小學語文的有效結(jié)合是非常有必要的。在新課程標準的改革實施下，小學語文教育應(yīng)依托計算機平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，探索移動互聯(lián)網(wǎng)和小學語文課程的關(guān)聯(lián)性，并有效地將二者結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，進一步推動學生學習的積極性，推動多元化小學語文教學活動發(fā)展，提高小學語文教學質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文教學簡述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

互聯(lián)網(wǎng)是針對傳統(tǒng)行業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)變革所產(chǎn)生的概念，是傳統(tǒng)行業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)手段把線下的生意做到線上去，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合到生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)等環(huán)節(jié)當中。互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)順勢創(chuàng)新。不得不說，網(wǎng)絡(luò)文化對小學語文教學帶來一很大的機遇，由于網(wǎng)絡(luò)文化特有的開放性、自主性，使得知識文化信息的傳播途徑也變得豐富起來，小學生學習語文的方式不再局限于課堂，還可以通過語文學習網(wǎng)站、查閱相關(guān)資料、語文聊天、瀏覽圖文等多種方式獲取語文知識。學校也可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文學習方式制定新的教學模式，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計更適合學生的課程體系，打造高效率的語文課堂。對語文教學中傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)文化是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)文化也不例外。網(wǎng)絡(luò)文化作為一種迅速崛起的文化，給人們的生活帶來了很大的益處，但其自身也存在一些弊端，給語文教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。還由于網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬性和自由性，容易使涉世未深的小學生沉溺其中無法自拔，這一虛擬化的世界里，充滿了形形色色的異質(zhì)文化，學生對于這些文化沒有一個較為明確的認識，與此同時，網(wǎng)絡(luò)中的不良文化對小學生三觀的塑造也產(chǎn)生了很大負面影響。

（二）小學語文教學簡述

語文是一門語言，是人際交往的重要工具，語文教學的重點是語言表達能力。任何一門課堂上都或多或少的用到語文知識，語文不僅僅是教給學生讀書寫字的基本能力，更重要的是提高學生的品德修養(yǎng)，讓學生理解語文作為祖國源遠流長、博大精深的的非物質(zhì)文化，有著極為豐富的內(nèi)涵。而且小學語文是學生學習其他課程的基礎(chǔ)，學習語文能有效地培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞全面發(fā)展[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文高效課堂教學中運用的特點

（一）拓展了教學資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為人們的日常生活帶來了很大的便利，開拓了人們的視野。小學語文教學中，學生學習文化知識也不再局限于課堂，學生在家也可以進行在線學習，互聯(lián)網(wǎng)的這一特點打破了時間和空間上的限制，大大的拓展了教學資源。教師在教學時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的參考資料、輔助教學的工具。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給師生教和學帶來了很大的機遇。

（二）幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，“給人一杯水水，首先自己要有一桶水”。同理，教師教學也是如此，豐富的專業(yè)知識是教師教育學生的前提，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教師提供了學習知識的源泉。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的線上圖書館，網(wǎng)絡(luò)上的知識豐富多樣、包羅萬象，既方便知識點又全面，教師可以隨時隨地借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，另一方面，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的廣泛性和多樣性正好彌補了老師和學生對知識渴求的無限性[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的結(jié)合路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的良好課堂氛圍激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。教師在教學過程中，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學生的學習興趣。如小學四年級在學習《文成公主進藏》這篇課文時，文章中所講的內(nèi)容已經(jīng)離學生現(xiàn)在的生活很久遠了，如果課堂上只是單純的閱讀文字，學生就會很難理解文章內(nèi)容。但如果教師借助互聯(lián)網(wǎng)來講課，效果就大不一樣了，用多媒體授課可以充分調(diào)動學生的感官，讓學生直觀的了解當時的社會，從而吸引學生的注意力，提高教學成果。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)突破語文教學的重點難點知識，提高課堂效率

一直以來，制約語文教學效益的一大瓶頸就是如何突破重難點知識，而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，有效的打破了時空的限制，摒棄了傳統(tǒng)課堂上單一枯燥的教學方法，將概念性的東西轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的畫面，將學生帶入教學情境之中，讓學生翱翔于知識的海洋，進一步理解文化知識。如小學教材中《蘇州園林》，這篇文章說明性較強，讓學生了解趙州橋的構(gòu)建特點是教學重點，也是本節(jié)課的難點，老師如果直接用板書的方式去講，很難將學生帶入課堂[3]。因此要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，教師課前制作精美的課件，課堂上給學生展示蘇州園林的美景，讓學生邊欣賞景色邊理解課文，在掌握知識的基礎(chǔ)上突破難點知識。

結(jié)束語：

綜上所述，本文通過對淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的結(jié)合的研究，了解到隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也應(yīng)用到了社會的各個階層，尤其是在小學語文教學中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂。本文主要從三個方面來分析互聯(lián)網(wǎng)和語文高效課堂的結(jié)合，首先簡要概述了小學語文與互聯(lián)網(wǎng)；其次講了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文高效課堂教學中運用的特點；最后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的結(jié)合路徑。

參考文獻：

[1]張勇."讀圖時代"的小學語文課堂教學實踐探索[J].教育觀察（下半月），2017，（7）.

[2]韓鳳珍.小學語文閱讀與寫作的有效結(jié)合途徑[J].語文天地（小教版），2017，（5）.

[3]陳小琴.經(jīng)典誦讀給小學語文課帶來的魅力[J].科學咨詢，2017，（27）.endprint