物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在混合式教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

舒松

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)是一門集合了計算機、信息技術(shù)、通訊、大數(shù)據(jù)等多門學科知識的全新專業(yè)，它通過物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的教學，為培養(yǎng)現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)是一個新興的概念，它對于社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有非常重要的意義，在可以預(yù)見的未來，物聯(lián)網(wǎng)必將發(fā)揮更加重要的作用。混合式教學法將傳統(tǒng)固態(tài)課堂與移動互聯(lián)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)有效結(jié)合起來，拓展了課堂覆蓋范圍，創(chuàng)新了課堂教學內(nèi)容與教學形式，為學生們的發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。本文主要圍繞物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在混合式教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；混合式教學；創(chuàng)新能力

物聯(lián)網(wǎng)將人與物、物與物之前進行有效互聯(lián)，它在信息化社會的基礎(chǔ)上進一步拓展了人與物之前的聯(lián)系，為社會發(fā)展及經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才具有非常重要的作用，而我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展仍處于摸索實踐之中。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才既要熟練掌握相關(guān)知識，又要能夠創(chuàng)新性地應(yīng)用相關(guān)知識，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及發(fā)展做出貢獻，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也成為當前專業(yè)研究與改革的主要方向。

一、混合式教學與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)傳統(tǒng)教學模式結(jié)合的可行性分析

混合式教學模式是建立在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源快速發(fā)展基礎(chǔ)上的一種教學模式，它利用網(wǎng)絡(luò)教學資源將課堂從傳統(tǒng)的教室范圍內(nèi)拓展到了網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)，大量的學生可以同時參與到混合式教學之中，而教師可以利用多種教學資源展開開放式的教學活動，課堂教學內(nèi)容變得豐富而多彩，教師不必再局限于書本和教學大綱范疇內(nèi)的知識教學，學生們的積極性可以得到有效調(diào)動。將混合式教學與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)融合起來具有極強的可行性，具體原因有以下幾點：

（一）課程質(zhì)量顯著提升?；旌鲜浇虒W選取了大量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，這些教學資源的發(fā)布者往往是業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物，他們具有較強的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，這些教學資源能夠改變傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)課堂過于單調(diào)的現(xiàn)狀，這也是符合物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展及未來改革趨勢的。

（二）、學生創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)是一個全新的研究和發(fā)展領(lǐng)域，很多知識和概念對于學生們來說都是全新的，教師在教學過程中需要幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，僅僅根據(jù)專業(yè)知識照本宣科地教學是很難滿足這種需求的，而混合式教學有助于利用全新教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生健康成長。

（三）、有助于學生持續(xù)和重復(fù)學習?；旌鲜浇虒W不但可以在課堂范圍內(nèi)展開教育教學，它更可以幫助學生在課堂外展開自主學習。學生們可以將自己所學習到知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，用實踐過程檢驗自己掌握的知識，同時隨時隨地利用智能工具重復(fù)性學習混合教學中的知識點，進而深入透徹地理解這些知識。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在混合式教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)步驟與策略

混合式教學法的主要依托和支撐就是大量的優(yōu)質(zhì)教學資源，教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要合理運用這些教學資源，為了避免學生自身積極性不高、學習效率偏低等情況的發(fā)生，教師有必要在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課堂教學環(huán)節(jié)中嵌入混合式教學模式，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的學習條件，主要包括以下幾個方面：

（一）課前準備

教師在開展混合式教學前首先要對本班級學生展開全面而透徹的了解，徹底掌握學生們的基本情況，每一個學生的學習基礎(chǔ)和學習能力都有所不同，而這些因素將會對學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生最直接的影響，只有掌握了這些影響因素，展開統(tǒng)籌規(guī)劃，教師才能夠更有針對性的設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的混合式教學方法和教學內(nèi)容。

（二）課堂導(dǎo)入

學生們在學習過程中需要全面學習和掌握課堂知識，而混合式教學模式的引入既是為了提升學生知識儲備，更是為了培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，使得他們能夠應(yīng)對全新的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求。因此教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強與學生的交流，使得他們正確認識和對待混合式教學，有效調(diào)動學生的積極性，提高學生對課堂的關(guān)注。

（三）課堂教學

教師在應(yīng)用混合式教學時，要給予學生更多的自主選擇權(quán)、更加廣闊的思考空間和更加自由的探索創(chuàng)新，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課堂轉(zhuǎn)變成為學生探索學習的空間。教師要組織多種混合式教學資源，根據(jù)課堂教學需要設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛煉學生的信息獲取能力，加強學生與教師之間的溝通，培養(yǎng)學生的信息處理能力，使得學生逐步適應(yīng)自主學習與探索。另外教師在課堂范疇外也可以靈活運用混合式教學，為學生們提供更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，鼓勵學生們展開自主學習和主動探索，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

（四）學習評價

學生們在完成相關(guān)知識學習后，教學需要對學生們的學習成果進行評價，在過去物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學習評價過程中，教師們往往更加注重基礎(chǔ)知識的評價，卻很少關(guān)注學生能力提升和發(fā)展情況。在引入了混合式教學后，教師們應(yīng)該在學習評價側(cè)重于學生創(chuàng)新能力和時間能力的評價，對學生的創(chuàng)新成果和實踐成果展開系統(tǒng)化評價，從多方面入手全面衡量學生的學習成果，鼓勵和引導(dǎo)學生將自己掌握的知識進行創(chuàng)新，并大膽地應(yīng)用這些知識展開實踐，使得混合式教學能夠真正發(fā)揮作用。

總結(jié)：

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要著重于人才創(chuàng)新能力的提升，使得學生們能夠適應(yīng)專業(yè)和行業(yè)快速發(fā)展變化的需求。混合式教學法的引入改變了傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)教學過于模式化的現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

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