用“心”閱讀　規(guī)范答題

曾佐希

文言文閱讀是中國高考獨特的風景，是高考考查的重點，更是考生掌握的難點。雖然如今分省命題難易不一，總體上講，文言文閱讀在取材上一般都選用較為接近口語的淺顯形式的文言文，既非冷僻，又非過熟。文言文命題原則上可以分為三大塊。第一塊是詞義辨析，包括實詞的詞義、虛詞的詞義及用法；第二塊是句意理解，主要是斷句和翻譯，包括文言的句式、古今異義等；第三塊是文意分析，主要有篩選信息、歸納要點、概括中心等。下面我們就從這三個板塊入手來體味文言。

一、文言詞義巧辨析

文言詞義辨析，包括實詞的詞義、虛詞的詞義及用法。

2000版《語文教學大綱》規(guī)定要掌握100個文言實詞，其實，在文言文考查中，未必就只限于這100個實詞，實詞的考查往往與選文有關，選文中關鍵實詞對理解文章至關重要的或容易搞錯的，便是考查點。

相對來說，虛詞考查比較穩(wěn)定，限定的18個虛詞，各省高考幾乎都在這個范圍內(nèi)命制。18個必須掌握的虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

●命題方式

文言實詞命制一般選擇4個較為常見的文言實詞，放在上下文中，要求考生分辨對它們的解釋孰正孰誤。

文言虛詞一般采用給出四組8個例句，每組內(nèi)部兩兩比較、考查異同的方式。為了降低難度，同時也想把考生在中學學過的已有知識與現(xiàn)在面臨的新問題串連起來，在用來比較的8個例句中，一般有4個例句是從中學課本中選來的。這樣做便于考查學生對知識進行遷移并解決實際問題的能力。

●答題規(guī)范

實詞和虛詞的辨析，最好的方法是把所在句子翻譯出來。

實詞最好把所給的解釋放回原句中對應翻譯，這個時候簡單一點的錯誤都可辨析出來。難度大一點的，會出現(xiàn)幾個句子翻譯都順暢的情況，要判斷誰是誰非，最好回到文中，根據(jù)上下文來對應落實。有了上下文的參照，就可以發(fā)現(xiàn)有的意義不可取了。

虛詞本來是沒有實義的，通過翻譯，根據(jù)上下文意可以很快判斷虛詞的用法。

●技能升華

[實詞詞義判斷法]

1.字形推斷法(形訓法)

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件。常見形旁的詞義指向： 形旁從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關， 從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”者與兵器有關， 從“馬、牛、羊、豕 、犭、鳥、蟲”者與動物有關， 從“讠（言）、辶（走）、忄（心）、彳（行）”者與人的行為有關……

高考曾出現(xiàn)的“袖空牒竊印”中的“牒”，就是形聲字，“片”是其形旁，甲骨文中取“木”之右半為“片”，本義就是“木片”。眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”、“牌”、“牘”等都有“文件、文書”的意思。有從字形去分析判斷的意識，問題往往就能迎刃而解了。

2.語境推斷法

高考考查的實詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時要緊緊抓住上下文，理解推斷。如1993年六省一市高考試題13題要求選擇文末“子訪得之”的“訪”字的意思：

A.咨詢B.探望 C.尋求 D.訪問

聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴兒子，自己生前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適，其余三個義項均不合文意。

3.課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。如：1994年高考“揚州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；1997年高考“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”。

4.成語印證法

成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。如課本出現(xiàn)的：勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）；腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）。又如高考題中曾出現(xiàn)的一些詞語：在官清恪，未嘗聞私（恪守不渝，謹慎而恭敬）； 或妄嗔怒(輕舉妄動，胡亂)。

5.對句判斷法(語言結(jié)構(gòu)推斷法)

古人行文常講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點。我們可據(jù)之進行判斷。例如：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！磅汀迸c“小”對應，從“足”即推斷為小步、半步。

又如1991年高考18題“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：

A.愚笨而魯莽 B.固執(zhí)而粗魯 C.頑皮而愚蠢 D.愚昧而愚蠢

孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”、“俊”在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

6.語法分析推斷法

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由動詞充當，定語是形容詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。如《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。2000年高考試題13題“取樵炊灶”中的“樵”前跟動詞，因此應是名詞，譯為“柴薪”。

除了以上一些常見的方法之外，一些參考書上還列出了“通假推斷法”、“詞語結(jié)構(gòu)推斷法”、“比較推斷法”等 。翻譯文言實詞還要特別注意同形異義現(xiàn)象和通假現(xiàn)象。

●虛詞易混點

雖然虛詞一直是考生失分最多的點之一，但18個虛詞，如能掌握相關例句，一般不是問題。最難的是“而”、“以”、“與”三個虛詞里面最易混淆的用法。

1．“而”用作連詞，表示上下文的各種關系，其中兩個動詞相連，表承接關系和修飾關系的區(qū)分是最令考生頭痛的。

承接關系，是指前后兩個動作有一定的先后，一般可以把“而”翻譯為“于是”、“就”、“接著”。修飾關系，是指前一個動作是后一個動作的伴隨狀態(tài)，作狀語，起修飾后一個動詞的作用，可譯為“著”、“地”。如《鴻門宴》中：置之地，拔劍撞而破之。顯然，“撞”后才“破”，“而”表承接關系。又如《勸學》中：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也?！摆枴笔菫榱恕巴?，是踮著腳跟望，“而”連接狀語和動詞，表修飾關系。

2．“以”作介詞和連詞都有“因為”的意思，考得細的時候，命題人會從這個角度命題，考生常常犯糊涂。

“以”作介詞，表示原因，是一個句子里面的事。“以”引出一個對象，形成介賓結(jié)構(gòu)，表原因，譯為“因為”、“由于”。如《廉頗藺相如列傳》：趙王豈以一璧之故欺秦邪？“以”就是介詞。

“以”作連詞，表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。如《信陵君竊符救趙》：諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。顯然這里的“以”是因果復句里表原因，作連詞。

3．“與”作介詞和連詞都有“和”、“跟”、“同”的意思?！芭c”作介詞，是為主語引出一個對象，形成介賓結(jié)構(gòu)，如《促織》：而翁歸，自與汝復算耳！“你爸同你算賬?！薄芭c”作介詞?！芭c”作連詞，前后兩個詞是并列的，平起平坐。如《勾踐滅吳》：然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也?！爸\臣和爪牙之士”是一體的，“與”作連詞。

●基本測試

指出下列加點詞的意義和用法。

1．君徑造袁所寓之法華寺

2．不肖人也，不足愛也

3．吾亦望汝副其心

4．忠不必用兮，賢不必以

5．戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

6．沛公軍霸上，未得與項羽相見（《鴻門宴》）

7．勾踐載稻與脂于舟以行（《勾踐滅吳》）

8．填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）

9．項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）

10．故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《祭十二郎文》）

11．人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）

12．所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（《游褒禪山記》）

13．罰所及，則思無以怒而濫刑。

●參考答案

1．造，到、去。2．愛，珍惜。3．副，符合。4．以，被任用。5．腰，動詞，腰戴。6．與，介詞，和，跟，同。7．與，連詞，和。8．而，連詞，表修飾關系。9．而，連詞，表修飾關系。10．而，表承接關系，可不譯。11．而，表承接關系，可譯為“就”。12．以，連詞，表因果關系，因為。13．以，介詞，表原因，因為。